中職德育中積極心理學(xué)的應(yīng)用分析

近年來，中職院校得到飛躍提升，成為培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的重要基地。中職學(xué)生是未來重要的技術(shù)人才，中職院校應(yīng)重視德育工作，著手思想政治理論課教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，謀求中職院校長遠(yuǎn)發(fā)展。中職院校培養(yǎng)了許多專業(yè)技能型人才，但大多數(shù)學(xué)生由于自身知識(shí)基礎(chǔ)有限，對(duì)于自己的人生規(guī)劃不太明確，只關(guān)注自身個(gè)人的前途與命運(yùn)，不能切實(shí)提高自身的眼界，更不能把自己的個(gè)人前途發(fā)展融入國家的發(fā)展中去，久而久之其人生觀、價(jià)值觀漸趨功利化。因此，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，及時(shí)糾正學(xué)生的消極思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的個(gè)人發(fā)展觀，努力為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、中職德育目前存在的問題及原因

1.部分學(xué)生自制能力差，缺乏紀(jì)律觀念。部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和信仰，個(gè)人自我管理缺失，法制觀念淡薄，找不到奮斗的目標(biāo)，整個(gè)人處于迷茫的狀態(tài)，加上思想情感的不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生極端傾向和逆反心理，沒有社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。除此之外，中職生的綜合素質(zhì)參差不齊，存在較大的差異。中職院校生源分布范圍較廣，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，或者是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)生之間存在較大的文化差異，心理承受能力弱于同齡人。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，心理素質(zhì)和意志力差。相較于同齡階段的學(xué)生，中職生沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方面難免存在自卑心理，進(jìn)入中職院校后，在學(xué)習(xí)方面欠缺主動(dòng)性和參與性，甚至出現(xiàn)抵觸心理。受社會(huì)大環(huán)境影響，中職生普遍都對(duì)高中有“心結(jié)”，認(rèn)為沒有考上高中則意味著失敗，加上現(xiàn)在的學(xué)生大多未受過挫折，面對(duì)困難解決問題的能力較差，缺乏艱苦奮斗的精神，心理素質(zhì)和意志力較差。

3.部分中職院校不重視學(xué)生的思想品德教育。中職院校主要以培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型的人才為主，往往注重的是如何適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要的方向，將改革的精力都放在專業(yè)學(xué)科，對(duì)于思想品德理論課教學(xué)只是敷衍了事。即使開設(shè)了思想品德理論課，也是“超大”班級(jí)上課，無法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，中職思想品德理論教學(xué)管理機(jī)制不夠健全，教學(xué)督查部門監(jiān)督措施不力。

4.教師水平有待提高，教學(xué)課堂缺乏激情。由于很大一部分的中職院校是由中專學(xué)校升格或者合并而來，教師的學(xué)歷層次相對(duì)偏低，專業(yè)教師數(shù)量少，很多都是兼職，從別的理論研究課教學(xué)中臨時(shí)轉(zhuǎn)任，缺乏專業(yè)的思想品德教學(xué)知識(shí)。教師上課的模式、教學(xué)方法和內(nèi)容都過于單一，重復(fù)使用一樣的教案或者PPT，看待問題的視野不寬，觀念相對(duì)落后，人文知識(shí)欠缺，上課缺乏激情，語言表達(dá)也呆板平淡，缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生難有認(rèn)真聽課的興趣。

二、中職德育中積極心理學(xué)應(yīng)用的新思路

所謂積極心理學(xué)，是指普遍意義上的正面心理學(xué)，它是一種正面的、陽光的、向上的心理，主張以開放性、包容性的眼光分析人的行為和動(dòng)機(jī)，注重對(duì)人性善良、道德等積極方面的研究。通過研究積極心理學(xué)，可以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極心態(tài)，引導(dǎo)他們克服內(nèi)心的自卑感，學(xué)會(huì)正視困難，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

與積極心理學(xué)相比，傳統(tǒng)心理學(xué)偏重的是對(duì)精神疾病的研究，以及人格問題和消極情緒等方面。積極心理學(xué)則是建立在人的積極人格方面，旨在充分發(fā)揮人的潛能，研究人的力量和美德。積極心理學(xué)在研究教育觀念、個(gè)體差異和學(xué)生積極人格培養(yǎng)方面比傳統(tǒng)心理學(xué)更具有優(yōu)勢。中職德育應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，秉持“以人為本”的教育觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。積極心理學(xué)與德育緊密配合，為德育提供心理支持和思想保證。同時(shí)，積極心理學(xué)還可以促進(jìn)德育課堂中學(xué)生個(gè)體的改善和提升，增強(qiáng)個(gè)人情感體驗(yàn)，塑造積極的個(gè)性特征，從而提升幸福感。

1.創(chuàng)新共同管理模式。中職教師應(yīng)該樹立正確的服務(wù)態(tài)度，做好中職院校管理工作，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生性格，結(jié)合學(xué)校的管理特色，建立專門的管理機(jī)制，以自主管理為主，共同創(chuàng)新管理模式。中職院校干部既要充當(dāng)學(xué)生與管理處之間的溝通橋梁，也要積極向中職院校管理者反饋中職院校生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，共同制定中職院校管理制度，形成相互輔助的管理機(jī)制，自主配置完善學(xué)習(xí)資源的需求，以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)微信群、QQ群等，提升管理效率，解決中職院校管理工作中的實(shí)際問題。

2.完善思想品德理論教學(xué)工作體系。學(xué)校必須加強(qiáng)思想品德理論教學(xué)內(nèi)容改革力度。領(lǐng)導(dǎo)階層要從自身開始，針對(duì)中職院校的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)規(guī)定，充分重視思想品德理論教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革，強(qiáng)化創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)代性，協(xié)調(diào)各部分內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度，教會(huì)學(xué)生持有感恩的心態(tài)，樹立正確的人生觀。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合家風(fēng)教育等多方面來教育學(xué)生。

3.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)工作。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成了不可或缺的教學(xué)手段。在中職院校，有必要設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教室，加快教育教學(xué)資源共享建設(shè)。在教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等內(nèi)容，提升教學(xué)水平，將枯燥無味的教學(xué)課堂打造成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)平臺(tái)，豐富理論教學(xué)的內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。除此之外，學(xué)校還可以建設(shè)紅色校園網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把握正確的政策方向，提高學(xué)生對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的組織作用。大多數(shù)中職院校容易忽視學(xué)生會(huì)的作用，學(xué)生會(huì)干部要積極組織班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境。因?yàn)樵陂_展活動(dòng)的時(shí)候，更容易使學(xué)生凝聚在一起，從而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。而且學(xué)生會(huì)是一個(gè)鍛煉人的平臺(tái)，教師與家長應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生會(huì)活動(dòng)，這樣在組織活動(dòng)的過程中能夠大大提高自身的人際交往能力與解決困難的能力，同時(shí)大家聚集在一塊，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作各方面進(jìn)行討論交流，能夠豐富中職學(xué)生單調(diào)的課余生活，增進(jìn)彼此之間的了解，緩解緊張的學(xué)習(xí)生活。

綜上所述，中職德育要推陳出新，從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合新形勢，多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生正能量。宣傳手段要多元化，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)提高思想品德理論教學(xué)效果。