論音樂對孩子智力的影響

（霍邱縣河口中學 安徽六安 237457）

心理學家說：智力是包含學習能力、問題解決能力和社會適應能力的一種綜合能力。①一個人的智力發展受遺傳、環境與教育等因素的影響。雖然一般地說，個體的遺傳因素決定了智力發展的限度，但另一方面，環境與教育卻決定了一個人的智力表現的程度。因此，所謂智力的開發就是在承認遺傳對智力發展的重要作用的前提下，最大限度地利用環境和教育等因素來開發一個人的智慧潛能。有研究表明音樂對于孩子的智力開發有著很好的促進作用，當然這里所說的音樂應當是一些積極、健康的音樂。音樂促進智力發育的神奇魔力，向來為人們所津津樂道。10歲考上大學、12歲考研成功的張炘煬被譽為“神童”，其父向媒體談教子心得時，提到“妻子懷孕時起，我們便開始胎教，每天都聽音樂。”音樂造就天才，并非憑空捏造。[1]

一、音樂能促進孩子的大腦發育

前蘇聯教育家蘇霍姆林有一句名言“兒童的智慧在他的指頭上”，這說明了智力與手的關系，因為手指的活動能刺激大腦皮層的運動中樞，從而使智力得到提高。音樂中的器樂學習，如鋼琴、小提琴、二胡等都需要手的小關節運動，這比一般手工勞動對手部的要求更精確和細致。例如在彈奏鋼琴時，十個手指要相互協調、獨立地運動，同時還需要眼睛看譜，耳朵去聽辨音樂，在這樣一個全身的各個器官都被調動起來的過程中，大腦可以說起著至關重要的作用，因為它是所有這些活動的“總指揮”——協調手指及其相關部位，對彈奏出的音響效果予以恰當的處理并產生與音樂相關的情感反應或是一種意境的想象，最終使音樂達到完美！這一過程中大腦都起著決定性的作用。像這種高度嚴密的活動，有利于加強對腦神經細胞的刺激，尤其有利于正處在生長發育階段，身體各部位都未發育成熟的青少年、嬰幼兒的大腦皮層發育。科學研究也表明，音樂的波動能以生物電的形式影響人的記憶神經元，刺激大腦的神經回路，像架設橋梁一樣，它可以使大腦的神經元上的突觸數增加、軸突變粗，從而使大腦內的信息交換加快、思維能力增強，即記憶力增強、思考反應能力變快。[2]

二、音樂能提高孩子的認知能力

研究發現，早期的音樂訓練能夠促進兒童的認知能力的發展，特別是音樂能力的提高對語言能力和時空推理能力有著明顯的促進作用。[3]

中國科學院心理所研究員施建農等人對音樂特長兒童的智力作的一項長期的調查研究，結果表明：音樂特長兒童和普通兒童的總體智商差異不明顯，但是特長兒童的語言智商普遍高于普通兒童，尤其是在語言智力的常識和詞匯這兩方面，而非語言智商差異不顯著。因為受過系統音樂教育的兒童大腦左側顳葉比一般人發達，而大腦的這個區域是和言語記憶密切相關的。研究人員還發現，語言與音樂兩個腦區之間在有著高度的相互協作。這說明，音樂對語言的促進作用可能存在著一定的生理學基礎。音樂像語言一樣，也是一種符號系統。當兒童運用音樂符號進行表征時，可能會注意到以前用其他符號（如語言）表征時沒有注意到的問題。這樣，在連續運用不同的符號去表征同一個事物和現象的過程中，兒童對于外界事物和現象的認識就會不斷發生變化，從而對事物或現象的理解也比較深刻和全面。②

三、音樂能培養孩子的創造性能力

創造性是人的主體性發展的最高表現。創造性能力不僅表現為具有強烈的創新意識，而且也表現在具有豐富的想象力、敏銳的直覺、動手實踐和創造性思維能力等方面。音樂的學習及其相關的訓練在培養人的創造能力方面同樣具有特殊的作用。

愛因斯坦曾說:“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”③有人曾問過他科學成功的秘訣是什么，他的答案是一個公式:A（成功）=x（工作）+y（娛樂，即音樂）+z（不說空話）。據說，他讀小學時成績很差，以至于老師提出讓他休學，然而他的母親并沒有灰心，耐心地教他學習音樂，使他對鋼琴和小提琴有了強烈的興趣。以至于后來在他從事科學研究時，都會先花上一定的時間來練琴、聽音樂，在其后的研究中，效率就顯得特別高。他的《相對論》的誕生，可以說與音樂有著密切的關系:在經過了相當長的醞釀后，一天他坐到鋼琴前，彈了幾十分鐘，一會兒似行云流水，一會兒又雜亂無章，彈著彈著，他迅速跑到書房里，幾天后，寫出了一大堆符號和算式。后來，他把它整理出來，這就是震驚世界的《相對論》。因而，《相對論》被人稱為“藝術品”、“交響樂”。英國偉大的生物學家達爾文也曾深有感觸地說過:“以前，我很喜歡圖畫，更喜歡音樂——音樂常常使我興奮地思考我正在研究的問題。”④但后來當他對音樂的興趣漸漸消失之后，他又悲哀地感到:“我的思想似乎成了一種機器，只能從一大堆事實中研磨出一般的法則。”⑤再如，近代不少著名科學家如居里夫人、波恩、普朗克等，對音樂都有很深的造詣。我國著名的科學家中，如李四光、錢學森、梁思成等，也都極喜愛音樂。科學和藝術，一個是理智、冷靜、客觀和準確，一個是情感、興奮、主觀和朦朧，看起來完全是南轅北轍的，但為什么地質學家李四光能作曲，大科學家愛因斯坦拉得一手小提琴？原來，科學與藝術在本質上都是人類精神領域的創造性思維活動，即便是演奏也屬于創造。科學家熱愛藝術，因為創造的基礎是想象。音樂不僅能培養科學家豐富的想象能力，激發他們的創造熱情，而且，還可溝通他們的創造思維，啟迪他們的智慧，從而使他們創造出新的科學成果。因此我們也從中可看出：從小對音樂進行相關的學習和訓練，是非常有利于孩子們創造性能力的培養。[4]

終上所述，既然音樂對于我們人類有著這么巨大的社會功用和重要的價值意義，我們就沒有理由不好好的加以重視和利用，特別是音樂對于孩子成長方面的積極作用。因為孩子是否能健康成長不僅關系到一個家庭的和諧，而且還關系到一個國家的興衰，所以我們更應當重視對孩子音樂方面的培養。而對孩子音樂方面的培養又必須依靠教育——來自家庭和學校的。因此，我們需要更多的家長和老師以及社會各界人士共同關注到早期音樂教育，使音樂能真正發揮其作用，為人民服務，為孩子成長的路上鋪上一塊堅實的墊腳石！

注釋

① 祖晶.心理學基礎[M].北京:教育科學出版社,2002.第144頁.

② 劉正奎,鄒枝玲,施建農.音樂特長兒童的智力結構特點及其與學業成績的關系[A].南京:南京師大學報(社會科學版),2003,102至103頁

③ 劉沛.《音樂與兒童智慧及兒童發展》[J].《中國音樂教育》,1995年第6期.

④ 愛因斯坦:愛因斯坦文集(第3卷)[M].北京:商務印書館,1979.

⑤ F·達爾文：達爾文生平[M].北京:科學出版社,1983.