課程游戲化背景下幼兒園游戲環境再思考

□倪 蕙

“近朱者赤，近墨者黑”這句話我們都不陌生，其間道出了環境對一個人的影響之大。現代幼教奠基人陳鶴琴先生說過，什么樣的環境就會有什么樣的刺激，就會造成什么樣的印象。南京師范大學教授虞永平在課程游戲化推進過程中也指出：幼兒園環境是課程實施的重要條件。要營造真正能讓孩子探索、交往和表現潛能得到充分展現的環境。由此可見，環境對于幼兒的整個成長過程起著無可替代的重要作用。為此，本文圍繞江蘇省海門市錦繡幼兒園 （以下簡稱“我園”）“十三五”教育科學規劃課題 《生態視野下幼兒園藝趣項目的實踐研究》，我們以“生態”“藝趣”為關鍵詞，開始了錦繡孩子們的環境創設之路、課程實踐之路。

一、立自然靈性，改造戶外場地

大自然賜予人類最美好的自然景象，給予人類無拘無束、放任天性的靈動空間。在德國就有著名的森林幼兒園，那里的孩子活潑、勇敢、快樂……悟其精髓是給了孩子回歸生活、釋放生命的環境。我園雖沒有國外的森林，但有偌大的戶外場地，于是我們遵循游戲主導的原則，以尊重生命現場為前提，因地制宜進行大膽改造，真正地讓環境活起來，充分釋放生命氣息，讓孩子們在與自然的互動交流中收獲多樣的成長經驗。

1.密集綠植改草坪。幼兒園多處有密密麻麻近一米高的滿鋪綠植，雖綠意濃濃，但孩子們無法進入玩耍。于是，我們將其移植，按品種分開栽種，同時對騰出的大塊場地根據土形高低進行整體設計，去觀賞強互動。改造后，孩子們會圍著小塊綠植嬉戲奔跑，這時綠樹成了他們游戲中的山丘堡壘，或是躲貓貓的遮擋物。大班的孩子則更愿意在這里完成他們的科學探索，看看植物的葉子、外形，找找植物的名稱、生長季節等……立刻，原本悄無聲息的地方熱鬧了起來、靈動了起來，儼然變成了活動實驗田。

2.大型玩具架繩索。大型玩具是每所幼兒園必備的戶外玩具之一，滑滑梯、鉆洞洞孩子們也能樂此不疲，但單一的玩法已不能滿足所有孩子的需求。為此，我們將大型玩具搭建在原有小山坡旁，并用繩索橋連接，同時架起探索網、筑起攀爬墻，就這樣一個以自然環境為前提的探險行動場就產生了。男孩們特別熱衷這里，喜歡成為“特警戰士”，穿戴好所有裝備，對戰山坡、相約網橋，共同去完成各項挑戰任務，這時摔跤磕破皮早已被他們拋在腦后，獲得勝利成了他們的唯一目標……于是，在與環境互動生發游戲的過程中，孩子們都變得越來越勇敢，越來越堅強。

3.空曠操場增器材。開闊的操場是每所幼兒園必備的戶外場地，我園的前操場近兩千平方米，視野開闊。除供孩子做操、舉辦大型活動外，我們在操場的四周均搭起架棚，有固定置物架，也有移動推車蓬，在這里可以看到飛盤、推車、平衡木、墊子、足球等各類運動器材，孩子們可以根據自己的需求自主選擇器材運至場地后盡情玩耍。如水管和紙箱，這是孩子們的最愛。因為操場的空間夠大，所以她們就有了搭建大迷宮的想法，材料哪里來？水管和紙箱是最佳選擇，運用各種尺寸的長管和兩通、三通、四通接口，孩子們搭建了迷宮的各條路線，因為管子太通透，所以他們在中間加入了大紙箱，增加行進的趣味性，還會不斷地變換入口和出口，時不時地再冒出一個新玩法。操場因為有了這些材料的加入而變得豐富起來，功能也多樣了起來，廣闊的空間給了孩子們釋放能量、釋放心靈的機會。

二、汲生態元素，豐盈主題環境

戶外給了孩子們自由綻放的機會，而室內也是他們的溫暖港灣。在我園每個廊道、每個角落都是孩子們游戲的天地，我們圍繞“生態”主脈絡充分詮釋。

1.收入生態自然物。幼兒園的課程是多元的，環境的創設也應是多元的，同時環境作為“隱性課程”時時作用于孩子。為此，在我園的主題環境創設中，老師總會讓孩子們從生活中尋找素材，收集時、觀察間與材料充分互動，時而冒出一個疑問，進而尋求答案，獲得成功體驗，也許布置得很稚嫩、很粗糙，但卻異常真實，都記錄著孩子每一次的思考與探索。例如，秋天來臨時，中班的老師帶著孩子們去濱河花園秋游，在欣賞美景的剎那，大家被一大片落葉給吸引住了，大大小小形態各異，但滿是金黃，于是老師讓孩子們每人選了3片自己最喜歡的樹葉帶回幼兒園。這下活動室里熱鬧開了，沒過幾天，樹葉寶寶占滿了房間，有用麻繩連接，孩子一個個打洞串好的長短不一的樹葉門簾，有用紙片剪裁五官，用顏料涂刷完成的笑容百態的樹葉娃娃，有在孩子們一次次的詢問、查閱圖書資料或請教專家而最后自制的歪歪扭扭的樹葉生長圖……就這樣，區域里、墻壁上到處留下了樹葉的影子，簡單的落葉變成了他們關注的焦點，探索、思考、創造時時發生，孩子們活動的足跡生動而美好，這是對自然饋贈最好的回報。

2.融入生態大環境。課程游戲化理念強調要善于利用周邊資源開展活動，這與我們的生態理念不謀而合。在不斷開發園內環境的同時，我們充分檢索，探尋自然之美，走進社區之中，挖掘人力之脈，讓孩子們與真實生活環境形成完整生態鏈，填補園內生活的空白。例如，“品江韻——博物館親子游”活動是我們每屆大班組必辦活動，孩子們在參觀過程中可以充分感受海門的歷史變遷與時代特點，那里也是他們趣談寫生的不二之選，因為江海博物館是海門的地方文化中心，其建筑和庭院布置都很有特色。寫生下筆間孩子們知道了明代建筑的琉璃制作，花園廊亭的錯落有致……生動的現場無須老師的乏味說教，孩子們就能銘記于心。

三、融藝趣味道，執著文化主張

在充分挖掘生態元素的同時，我園的活動也處處追求藝趣的味道，并非只包含有趣的藝術活動，更多的是指向藝術化、游戲化、趣味化的教育活動，是一種教師所崇尚的教育實施策略，也是園所文化的不斷積淀。例如，在大班石頭主題活動中，孩子們收集了各種各樣的石頭，并投放至活動室各個區角，在玩耍敲擊的過程中，他們對石頭發出的聲響產生了濃厚的興趣，于是便有了節奏游戲“石頭敲敲樂”，以自然物石頭替代了樂器，通過有趣的圖片和精選的樂曲，孩子們手中的大石頭、小石頭、細石子一下子有了各自獨特的發聲方式：大石頭變成小木魚，小石頭變成圓舞板，細石子成了小鈴鼓，完整的樂曲演繹不得不讓老師折服于孩子敏銳的聽覺與表現。活動后，這些石頭成了班級音樂探索區的主角，孩子們可以入區自由創編各種節奏。玩了一陣后，喜歡繪畫的孩子又有了新想法，于是這些石頭又成了美工創意的材料，孩子們借形想象，貼上眼睛、鼻子、嘴巴，繪上色彩，創意無限，一下子石頭變成了獅子、小狗、老虎等各種動物造型，這下大家敲打得更帶勁了。就在這樣以自然物為原材料的活動中，我們清楚地意識到孩子們創造的無限潛能。當然，這一切離不開藝趣方式的融入，因為她給了孩子們更多審美的享受，所以我們有理由相信我園的這條實踐探索之路定能越走越遠。

環境與課程不可分割，相互融入、相互促進。環境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，而課程則是將這本教科書生動演繹的最好媒介。在課程游戲化深入推進的今天，我們以生態視野為基調，竭力將環境與課程完美融合，并加以藝趣的方式，最終促使孩子們不斷在觀察、探索、創造的過程中培養藝術情趣，更收獲全面成長。