班主任在班級管理工作中的地位及管理策略分析

廣東省肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)龍湖小學(xué) 王勁松

班主任是學(xué)生日常思想道德培育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。因此，重視班主任的工作和地位是班級管理中的重要內(nèi)容之一。

一、班主任在班級管理工作中的地位分析

1.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者

班集體的建立和發(fā)展不是自發(fā)的，而是由班主任精心設(shè)計(jì)的。班主任是班級建設(shè)的主帥，是班集體的締造者、設(shè)計(jì)者。在班級建設(shè)中班主任要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，根據(jù)班級學(xué)生的具體狀況設(shè)計(jì)班級建設(shè)的目標(biāo)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和操作方法。在設(shè)計(jì)班級目標(biāo)時(shí)，班主任要從實(shí)際出發(fā)，不能設(shè)計(jì)違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)，不能脫離學(xué)校的教學(xué)思想。

2.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，在整個(gè)班級中班主任是最具權(quán)威的人，這就決定了他的領(lǐng)導(dǎo)地位。在班級組織管理中，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般有三種，一是權(quán)威型，二是民主型，三是放任型。權(quán)威型和放任型都不是最好的領(lǐng)導(dǎo)方式，因此，在班級管理中班主任要采用民主型的方式，善于聽取學(xué)生的建議，采用間接管理的方式，幫助學(xué)生提高自我管理和自我提升的能力。

3.班主任是班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者

班集體是一個(gè)復(fù)雜的群體，在這個(gè)群體中存在著各種各樣的人際關(guān)系。這些關(guān)系有學(xué)生與學(xué)生之間的、任課教師和學(xué)生之間的，還有班主任與學(xué)生和任課教師之間的。它們不僅影響著學(xué)生之間的交往，甚至還影響班級的和諧、學(xué)生的成績。因此，在班級管理中，班主任要細(xì)心研究班級中的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在交往中出現(xiàn)問題，教師要第一時(shí)間進(jìn)行解決，這樣才能打造一個(gè)和諧的班環(huán)境。

二、班主任管理班級的策略分析

1.依“法”治班

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”社會的進(jìn)步和發(fā)展是依靠法律的規(guī)范實(shí)現(xiàn)的，如果沒有法律很多人便會走上違法犯罪的道路。由此可見，法律是約束人們行為最好的制度保障。同樣，在班級管理中，班主任也要堅(jiān)持依“法”治班的思想原則，只有有了明晰的條文規(guī)定，班級才能在規(guī)則中高速有效地運(yùn)行。

為了更好地管理班級，我制定了一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚u制度。這套考評制度分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動，每一項(xiàng)既有常規(guī)的要求，又有鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容。比如，為了更好地對學(xué)生實(shí)施日常管理，我建立了值日班長制度。值日班長負(fù)責(zé)記錄學(xué)生每天的日常活動，包括出勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況、好人好事事跡以及突發(fā)狀況等。為了落實(shí)這些措施，我還建立了以學(xué)習(xí)委員為核心的監(jiān)督小組，這樣一來每項(xiàng)制度就能有效地落實(shí)與實(shí)施了。

三、“仁”性管理

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心。每個(gè)學(xué)生都有自己的缺點(diǎn)，面對這樣的事實(shí)我們也很無奈，但是我們?nèi)詰?yīng)該用“仁者愛人”的思想去處理與學(xué)生之間的關(guān)系，用這一指導(dǎo)思想來管理班集體。當(dāng)然，我們也不能無原則地“仁愛”，在班級管理中，班主任不僅要做到“仁”，更要用仁愛的思想去“理”，只有在“仁”的基礎(chǔ)上加之“理”才能講明事理，才能使學(xué)生行無過、快發(fā)展。

在班級管理中，我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：我們班有個(gè)男生實(shí)在是調(diào)皮，有一次值日生剛把地拖干凈，這個(gè)調(diào)皮的同學(xué)就故意在教室來來回回走了兩遍，結(jié)果地面又臟了。值日生向我反映情況，當(dāng)聽到這一事情后，我特別生氣，但是冷靜過后，我決定和調(diào)皮的男生談?wù)劇?/p>

“你今天又調(diào)皮了是不是？今天老師不批評你，但是老師有一個(gè)要求，你能不能把自己踩臟的地面再拖干凈？如果你能做到就還是老師的好孩子。”聽了我的話，他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在課間休息的時(shí)候，他果真把地面拖干凈了。

在這個(gè)班級管理事件中，我沒有嚴(yán)厲苛責(zé)學(xué)生，而是懷著一顆寬容、仁愛的心來正視學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴望獲得老師的關(guān)注，他們都希望自己能成為老師心目中的好學(xué)生。所以，機(jī)智疏導(dǎo)、悉心培養(yǎng)、“仁”性處理才是班主任應(yīng)該有的班級管理智慧。

四、“無為而治”

班級管理需要制度，需要仁愛、愛心，但有時(shí)候也需要“無為而則無不治”的“法自然”理念。我國古代偉大的思想家老子就認(rèn)為：“我無為，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我無欲，而民自樸。”有的人認(rèn)為道家的思想是一種消極的思想，但是我卻認(rèn)為其思想在班級管理中值得班主任學(xué)習(xí)、深思、借鑒。原來，我們班里總是有一堆垃圾“圍繞”著垃圾箱，對于這個(gè)問題我很苦惱，有一次突然來了靈感，受“無為而治”思想的啟發(fā)，我把本班的垃圾箱撤掉了，這樣學(xué)生們就沒有地方放置垃圾了。在后來的一周里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)耸忠粋€(gè)小垃圾袋，到放學(xué)的時(shí)候他們都會把垃圾倒入學(xué)校的垃圾池里。所以說，沒有選擇才是最好的選擇，當(dāng)學(xué)生沒有放置垃圾的地方了，他們自然會想辦法處理自己手中的垃圾。

五、個(gè)別教育

從教育心理學(xué)的角度來看，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都存在著巨大的差異，這些差異有的表現(xiàn)在性格上，有的表現(xiàn)在能力上。正是由于差異的存在，才有了不同的教育個(gè)體。面對個(gè)別的學(xué)生，班主任要因材施教，進(jìn)行個(gè)別教育。班主任要做好個(gè)別教育工作，不僅要做好先進(jìn)生的工作、中等生的工作，更要做好后進(jìn)生的工作。后進(jìn)生都是學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績落后、不太遵守紀(jì)律的那部分學(xué)生，對于這樣的學(xué)生班主任要更加關(guān)愛他們，尊重他們的自尊心和人格。但是一味地尊重也不一定能解決問題，最好的辦法就是培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們品嘗到成功的快樂。只有這樣他們才能向先進(jìn)生轉(zhuǎn)變，只有這樣我們班主任的工作才是高效的、成功的。

參考文獻(xiàn)

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