高中英語閱讀與互聯網互動教學模式探討

甘肅省白銀市靖遠縣第四中學 薛 云

將高中英語閱讀教學中，積極納入互聯網信息技術，形成互動教學模式。這是教育教學與時代接軌的產物，是順應時代潮流的重要體現，也是我國英語閱讀教學的必然趨勢。推動互動教學模式的發展，有助于增強學生探索和習得知識的能力，有助于提高學生閱讀的速度和準確性，有助于增長學生的語言學習技能水平。

一、創新高中英語閱讀教學的必要性

（一）“空殼子”

當前，傳統的教育模式仍占據主導地位，高中英語閱讀被教師“架空”，早已成為了“空殼子”。教師大多照本宣科，以傳統的語法翻譯為主，導致課堂氣氛壓抑，學生被動接受枯燥的知識，學習效率低下。

新時代社會變遷，使得傳統的教學模式早已無法適應新發展的需要，高中英語閱讀教學亟待改革創新。采取多樣化的教學情境，借助于互聯網技術，激發學生的學習潛能，培養學生自主學習、獨立思考的能力，促使高中英語閱讀教學走出困境。

（二）閱讀在英語中的地位

閱讀是英語教學的重要組成部分，是獲取信息的主要方式，也是培養交際能力的基礎條件，因此，可以說，閱讀在英語的學習和教學中占據著極為重要的位置。到了高中，學生的英語儲備已經有了一定的基礎，高中的教學就是在此基礎上進行鞏固、深化和補充。

另外，高中的課業壓力變大，課程內容也變深，在老師的指導下，結合自己的學習經驗，形成自己的一套系統的學習方法，對于課程內容學習是事半功倍的。那么，如何更有效地提升學生的英語閱讀能力，指導學生形成高效的英語閱讀學習方法，是高中老師應該思考的重點。

二、高中英語閱讀與互聯網互動教學模式的探討

(一)互聯網支撐下的人機互動模式

閱讀學習，是高中學生學習的重點部分。在高中英語閱讀教學中，引入先進的互聯網技術，學生可通過賬號密碼登錄系統，從而進行自主學習。有的同學基礎知識薄弱，詞匯量少，可以選擇老師的“課堂實錄”進行多次回看；有的同學基礎不錯，對英語閱讀學習有著濃厚的興趣，可以選擇系統的“特色課堂”，開拓自己的思路，根據興趣選擇課堂，還可以進行課后的題庫練習。當然，每一位同學在互聯網平臺的學習中，無論是遇到的學習問題，還是對老師的教學提出的建議，都可以提交到“反饋”中。

“課堂實錄”是教學手段中最大價值的體現。“特色課堂”融匯了各位老師的思想精華，是老師的擅長之處，也會是學生的興趣之處。“課堂反饋”有助于系統的完善，也有助于老師對于教學的反思，掌握學生的接受情況，更有針對性地進行教學。

（二）以互聯網為媒介的師生互動模式

師生之間的互動模式，是高效教學的必備條件。有效的師生交流互動模式，有助于改變傳統的教學模式，將課堂還給學生，鞏固學生在學習中的主體地位；還有利于提升學生的學習興趣，形成師生之間交流的良性循環。

老師可以借助于互聯網，制作有趣的PPT文件，創設情境化教學。比如，高一英語一單元Friendship ，老師可以根據課本內容，尋找相關圖片和背景音樂，在課堂中創設情境，同桌之間、朋友之間，用相關英語對話進行聊天，在口語練習中，找到學習的樂趣。

此外，老師可以利用地道的英語發音軟件，檢測學生的閱讀發音狀況。或者，老師可以給同學們播放美國知名電影，比如《肖申克的救贖》，既增加了課堂的思想內蘊，又增強了學生的語感。英語，與我們的漢語一樣，都是可以通過潛移默化的方式，主動學習的方式，進行多方取得的。

（三）借助于互聯網的生生互動模式

閱讀，主要考查的是學生的英語綜合水平，包括詞匯量、語法基礎、翻譯水平等，其中，涉及系統的語法體系，也有零散的知識點。單純的課堂閱讀教學，學生的知識消化能力尚有欠缺，由此，學生可以利用互聯網，查找相關的網頁內容，對課堂內容進行回顧總結，也對自己的學習短板進行反省。同時，與其他同學進行課下討論，推進生生互動模式，形成新的感悟，這對于新階段的閱讀學習是大有裨益的。

不論是人機互動模式、生生互動模式，還是師生互動模式，最終的目標在于實現學生英語閱讀能力的綜合提升。將互聯網技術引入到傳統的教學模式中，是一項挑戰，也是飛躍。互聯網技術的引入，開拓了英語閱讀教學的空間，豐富了教育教學手段，提升了學生的學習興趣，最重要的是，讓學生在無形之中習得了自主學習的能力。

三、小結

高中，是人生起飛的儲備關鍵期，是每一位學生成長的重要階段。在高中英語閱讀教學過程中，借助于互聯網技術，積極融入新型教學理念，進行啟發式教學，呈現高效率課堂，是教學改革的當務之急。為此，每位老師都需要從自身做起，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。本文僅僅探究了高中英語閱讀教學，其他學科教學也是如此，筆者期待教學的與時俱進與永續發展。

參考文獻

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