微課在道德與法治課程中的應用探索

廣東省梅州市梅江區普育小學 賴艷紅

微課的制作是每個教師應具備的能力，我們秉承項目統整的指導思想，嘗試整合課程，利用微課達到跨學科主題教學、培養學生的核心素養的目的。本文將立足于微課的教學模式，論述如何將其與一、二年級的道德與法治課程的教學有機結合,并結合實際，聯系生活，逐步展開微課在道德與法治課程中的應用與嘗試。

一、積極籌備，建設軟硬件，為項目學習提供支撐

首先，我們對參與培訓的一、二年級科任教師提出要求，認真吃透教材，研究我們要在這門課培養的核心素養有哪幾方面。根據大家的研討，明白要在這門學科低年級實現的核心素養大致有珍愛生命、健全人格、自我管理、信息意識、樂學善學、勤于反思、勞動意識、問題解決等幾個要點。

其次，我們集中備課，找出可以制作成微課的內容，設計創意，分工制作，每個教師都使用“PPT微課演示版安裝包”制作微課，試看效果，再綜合意見，修改完善，上傳學校資源庫，以備共享使用。我們利用廣東省賴艷紅教師工作室的團隊，開發了《認識我們的學校》《我認識您了》《傳統游戲》《大家排排隊》等60多個微課。

最后，進一步完善家長微信群，讓家長登錄免費試用平臺，構建起學習平臺，讓技術成為我們學習的底層支撐，為學生先學和家長共同參與學習提供保障。家長們通過學習了解到同一個班，教師推送的內容、評估方式、解決問題均可能不一樣，教師可以從數據中了解學生的思考過程，從而改變自己的教育方式。

二、積極進行翻轉課堂實驗，改變學生的學習方式

教學《開開心心上學去》這課時，我們在家長培訓時構建的微信群發布《我們的學?！肺⒄n，要求家長回家和孩子一起認識校名“梅江區普育小學”，從校門口進來，可從科教樓一或二號樓梯上到二層樓，找到所在班級，如“101教室”或“102教室”，進教室后找到自己的名字入座；課間要上衛生間，可在教學樓的左邊、中間或右邊選擇離班級較近的，按男生、女生的標識對應有序進行；還介紹籃球館、羽毛球館、足球場等場館的位置和路徑……8分鐘的微課，讓家長和學生一起認識學校，為到學校后熟悉環境提供幫助。

上課時，老師可以直接讓孩子們說說自己是如何認識學校的，在學生各種各樣認識學校的表述中，把上課要求、課間要求、運動要求等以孩子的角度提出來，共同有了班級的約定。課末，讓熟悉環境比較快的孩子帶著膽量小一些，還沒有辦法找到場室的孩子去熟悉環境，要求安靜，不影響其他人的工作和學習。孩子們在入學后的第一節道德與法治課中，就以學習的主人的姿態完全地融入課堂，主動地認識學校、了解學校的部分規章制度，形式活潑，心情愉悅，學習過程有趣有序，效果比傳統的課中用PPT好很多。

嘗試到翻轉課堂的魅力后，我們加快了《我是小學生》的單元整合，通過免費試用平臺把《我認識您了》《我是您的朋友》《上學去》等微課發至家長手中，請他們抽時間給孩子們看。我們也讓語文、數學等科任教師一起觀看，整合到課程中。孩子們的第一周在微課的幫助下，在班科任老師的統整課程中，以“身”體之，以“心”悟之，實現深度體驗與探究的結合。家長們反映強烈，他們說，通過微課，能第一時間和孩子一起認識學校的校長、班主任、科任和其他行政人員，有了家庭的感覺，把孩子交給學校很放心；孩子們對學校的認同感非常強烈，每天都歡歡喜喜地來到學校。翻轉課堂讓珍愛生命、自我管理、問題解決等核心素養的培養得到落實。

三、加強跨學科教研，研發微課，提升統整能力

在我們學校，道德與法治這門學科的科任教師大多數是班主任兼任，每周有班隊會課兩節，加上學科的兩節課，每周可以自己整合的就有四節課，但與其他科目的統整，必須依靠整個學校的跨學科教研，共同整合教材，設計好需要統整的內容，落實好項目學習的時間。

教學《我們好好玩》這一單元時，我們預先發動有條件的家長上傳自己最喜歡的傳統游戲的小視頻，工作室成員還請教老教師并結合自己小時候玩過的傳統游戲，把游戲需要的場地、規則、注意事項等制作成多個微課，供孩子們在課前學習和玩。在上《我們好好玩》這課時，采用長課的形式，把學生帶到羽毛球館，與體育老師一起上課，分多個小組展示自己喜歡的游戲,每個小組還要介紹游戲規則，對一次成功的小組請他們說說成功的秘訣，對游戲失敗的小組，讓他們自行找出不成功的原因，再給他們重試的機會，讓每個小組至少會玩一種傳統游戲。在學生掌握一種傳統游戲時，教師可以鼓勵他們編出游戲的新玩法，對編出新游戲的小組，給他們帶大家玩的機會，讓他們做一回小老師。

在游戲中，老師和孩子們都意猶未盡，回到教室，老師鼓勵孩子們談收獲，并鼓勵孩子們和家長、同學一起多玩有益的游戲，并公布美術課將會上“我們的游戲”，畫游戲，孩子們個個躍躍欲試。這節由道德與法治教師、體育老師、美術老師共同整合的課，以一張張美術作品和課間孩子們的游戲大比拼讓我們體驗到在微課幫助下的統整魅力。學會學習、健康生活、實踐創新、責任擔當等核心素養在孩子們認識和體驗游戲規則中發芽。

總之，微課在道德與法治課程中的運用和嘗試，激發師生極大的共享學習熱情。老師改變教學模式，關注情感、態度、能力的培養，學生喜歡這種老師分享式教學。學生的批判性思維、溝通能力、創造能力等核心素養在學科教學中得以培養。

參考文獻

[1]陳浩杰.基于生本理念的微課開發四策略——以初中《道德與法治》為例[J]. 教育信息技術，2017(10).

[2]劉德東.用PPT及微視頻搞活初中道德與法治課教學[J].中國教育技術裝備，2017(17).