基于素質教育的小學體育有效教學方法研究

山東省沂源縣中莊鎮中心小學 劉長亮

山東省沂源縣第二實驗小學 崔維雨

小學體育教學不僅是提高學生體能素養的渠道，也應當擔負起提高學生全面素質的責任。長期以來，應試教育一直是我國教育的主流，教師們更注重對應試學科的教育，忽視了體育教學對學生發展的影響，以至于在體育的教學資源和師資力量上都較為薄弱，距離素質教育的發展要求也較遠。為了改變這一現狀，除了需要教育工作者們重視體育教學之外，也需要體育教師不斷更新自己的教學方法，提高教學的有效性，讓素質教育深入到每一堂體育課之中。

一、當下小學體育教學的發展現狀

小學階段作為個體發展的基本階段，體育教學能夠發揮的不僅僅是提高學生身體素養的作用，體育中蘊含的積極向上的體育精神也是小學體育教學應當滲透的重要理念。然而，當下的小學體育教學還是未能脫離傳統教學理念的約束，對素質教育的貫徹還不夠深入[1]。主要表現在，很多學校為了提高學生的文化課成績，隨意占用學生的體育課時間，本應該讓學生在體育課中鍛煉身體，結果卻變成了自習課；一些體育教師也缺乏對體育教學重要性的認識，很少為課程準備完善的教案，很多體育課也變成了散漫的“自由活動課”，很少對學生進行系統性的訓練。在小學體育教學上也存在一個誤區，很多教師將體育競技和體育教學混為一談，片面地認為，只要學生在體育比賽中獲得好成績就代表體育教學的效果好，教學目標已經偏離了素質教育的初衷。小學體育教學的這些發展困境都影響了小學體育教育的發展，不僅不能促進體育教學的效果，也影響了學生在體育學習中的身心發展。

二、在素質教育背景下拓展小學體育教學的途徑

“高分低能”的現象不僅僅出現在小學教育的文化課學科上，在體育教育中也存在這種問題，很多體育教師通過“突擊訓練”的方式，在短時間內提高學生的體育成績，卻忽視了在平常教學中對學生的體能培養，學生在這種應試環境中無法感受到體育的樂趣，也將體育學習視為一種負擔。體育教學是培養學生心智發展的重要課堂，學生們應當在教師正確的教學方法的引導下，被體育精神所激勵，獲得身心的放松。基于素質教育的角度，體育教學可以從以下幾個角度著手提高教學方法：

（一）增加體育教學的趣味性

學生個體在小學階段，心智發展還不成熟，為了取得更好的教學效果，體育教師應當針對該年齡段學生的心理特性，通過增加體育課的趣味性提高學生的體育學習興趣，讓學生們不是把體育學習當作一種必須完成的任務，而是把體育作為獲得快樂的方式。例如，體育教師可以通過開展較為簡單的素質拓展的方式，將“目標激勵”和體育教學結合在一起，除了基本的田徑訓練之外，融入更多游戲的因素，讓學生通過多種形式的鍛煉達到強身健體的目的。

（二）從競爭的角度切入教學

小學生們好奇心強，活潑好動，體育教師可以利用學生這種心理特點，將體育課變成一個小型的“體能競技運動會”，讓學生們都能參與到其中，讓教學大綱中的訓練目標和體育競賽融合在一起。例如，在對學生進行400米跑步訓練時，教師可以將學生分成幾組進行競賽，在比賽前教師需要傳授跑步時的要領，競賽過程中不僅要對學生們的成績進行評判，也要讓學生分享在跑步過程中是否應用了老師教的動作要領，并在小組之間進行考量。這種競爭性的體育運動，不僅能夠讓學生獲得身體上的鍛煉，也是素質教育要求的心智發展，學生可以通過這種方式認識到集體協作的重要性，以及堅持不懈的精神對比賽結果的影響。學生的社會型人格和情商都會產生至關重要的作用[2]。這就要求體育教師在教學過程中，要注重每次訓練后的總結，讓學生能夠認識到完成體育訓練的最終目標是磨礪意志，在不斷挑戰自我之后獲得精神的升華。教師也可以組織學生運用多媒體設備觀看一些體育比賽，讓學生們感受頑強拼搏的體育精神，只要努力奮斗雖敗猶榮。只有教師重視提煉這些德育內容，才能切實推動小學體育教學朝向素質教育的方向發展。

三、結語

素質教育不應是一句口號，在實際教學的過程中，體育教學應當擔負起“體育育人”的重任，教師們需要不斷提高自身的專業能力和人文精神，認識到體育教學的重要性，運用多種教學方法提高體育教學的教學效果，進而培養出學生終身鍛煉的習慣。運用優良的體育競技案例鼓舞學生，激發學生的體育學習興趣，尊重個體的性格特征，多多鼓勵學生，而不是苛求學生、進行打壓式教學，這種鼓勵性教學也是素質教育的要求，只有教師在教學過程中不斷深耕探索，才能促進素質教育在小學體育課堂生根發芽。

參考文獻

[1]楊長青.素質教育理念下的化學有效教學方法建構[J].考試周刊，2016（26）.

[2]旺堆.新課標下小學體育有效教學的方法[J].讀寫算 :教師版，2016（36）.