初中思品課生態保護教學中知行統一“橋梁”的搭建

山東省淄博市臨淄區朱臺鎮中學 王秀英

一、搭建知行統一“橋梁”的必要性

黨的十九大提出關于要把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國的目標。這一目標對生態保護教育也提出了新的要求：教師在進行課堂教學時，不但要結合具體課題，讓學生充分了解關愛自然、節約資源、保護環境的相關知識，還要從態度和行為上引導學生把課堂所學知識轉化為具體行動，做到知行統一。

為了更好地達成這一目標，增強學生對“和諧、美麗、現代化強國”的理解，筆者就學生已知的關愛自然、保護自然的知識進行了調查，如：我們為什么要善待自然、如何善待自然、為什么要美化自然、怎樣美化自然等。通過調查發現，學生對已經學過的知識比較熟悉，95%以上的孩子都能從不同的側面予以解答；但對于在實際生活中是否能夠自覺做到節約用水、用電、用紙，不亂扔垃圾等問題，則有93%的孩子認為自己在這些方面做得不夠好甚至比較差。這一現象令筆者切實體會到了知行合一的重要性與緊迫性。

二、搭建知行統一“橋梁”的嘗試

知識是行為的思想基礎，行為是知識的具體體現，行為的落實受到情感的影響。教師在組織教學的過程中，既要注重學生對于知識的掌握，也要借助對情感的激發、體驗來引導學生的行動。

（1）教師要善于以境激情。如，在教學“關愛大自然從我做起”的導入部分時，教師可以利用多媒體播放歌曲“讓我們再回到從前”，調動學生情感。當歌中的童聲唱起“陽光下的世界少了一些燦爛，花兒不再鮮艷，鳥兒不再雀躍，大地不能這樣失去色彩，用我們的愛把世界灌溉，失去的美麗還可以再重來”時，學生的環保意識會被迅速喚醒，學習興趣也被瞬間激起。隨之，教師可以提出引導性、開放性問題：我們能為改變這種狀況做些什么呢？從而自然地引入教學環節。

（2）教師要善于以情促思。如，在對物種調查報告進行數據分析后，教師可以讓學生思考：如果失去了物種多樣性，人類、動物生存的多樣化需求會遇到哪些難題？如果沒有豐富多樣的生物物種，人類的休閑娛樂生活該如何單調？人類的旅游文化又會如何發展？教師可以借助多媒體課件播放諸如冬蟲夏草、亞洲象等瀕危物種的相關視頻，讓學生分析每一個物種存在的價值，讓學生明白：保護生物多樣性，就是保護人類生存和社會發展的基石，就是保護人類文化多樣性，也就是保護我們人類自身。

又如，在進行虛擬實踐體驗教學時，教師可以設置具體的環境或場合，觸動學生的情感，引發學生的深層次思考。例如設置情境：在一次鄉村旅途中，大家走進一家飯店，點菜時看到菜單中列有娃娃魚、青蛙等保護動物，該如何說服飯店老板撤掉這些菜品呢？教師可以通過設計正反面角色，讓學生進行辯論。這種虛擬實踐的形式既可以調動學生的參與熱情，又可以凈化學生的思想，同時還能觸動學生進行深層次思考，可謂一舉多得。

（3）教師要善于借事育人。如，為了響應世界環境日的號召，喚起更多人的環保自覺性與主動性，倡導文明舉止、保護自然，增強人們對身邊污染問題的關注與重視。教師可以通過設計讓學生利用雙休日到景點爭當“節約資源、保護環境”環保解說員的志愿服務活動，讓孩子們自主策劃解說內容，通過實踐活動增加對自然的關愛。

（4）教師要善于制作微視頻。如，在關涉環保的教學中，可把類似“災難的地球”之類的網絡視頻，制作成服務于教學的微視頻課件，利用極具震撼力的視頻畫面，立體地向學生呈現“自然界災難頻發、野生動物慘遭捕殺、經濟硝煙四起、道德戰火蔓延”的視頻片段，觸動學生的心靈，讓學生對保護生物多樣性、善待自然、與自然和諧相處產生更多更深的思考和感悟。

筆者認為：學以致用即知行合一。教師一定要將教學與生活實際結合起來，要從單純的知識傳授、死記硬背的傳統模式中走出來，把知識融入鮮活的生活之中，“橋梁”的搭建能夠使我們的教學更好地達到這一目的，也是教學智慧之所在。

三、搭建知行統一“橋梁”的拓展延伸

思想品德教育的最終落腳點是知行和諧統一。教學實踐中，大部分學生對課本知識基本都能夠熟練記憶，但在行為上卻不能很好地踐行，這是擺在教師面前的一道難題。個中原因相對比較復雜，但教學方式不恰當是不可忽視的原因之一，教師必須正視這一點。

就解決這一問題而言，教師不妨把課堂內容適當進行拓展延伸，以求起到拋磚引玉的效果。例如布置課外實踐作業，既是對課堂教學的有效延伸，也是對知識學以致用的嘗試。可以讓學生利用雙休日或節假日，組成志愿小分隊，以小區為單位進行一次“小區環境我參與”的衛生清理活動，開展一次“低碳環保大家行”的社會宣傳活動，或開辦一期環保主題電子報刊。

教學實踐證明：教師如果能夠把教學與生活聯系起來，想方設法為學生搭建課本與現實生活之間的“橋梁”，學生對生態保護知識的理解就會更加具體、更加充分、更加深刻，學習也會變得更加主動，對思品學習會更感興趣，從而把所學知識自覺地運用到落實生態環保的行動之中。

參考文獻

[1]夏軼.哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶[J].學生之友:下，2011（22）.

[2]李霞.興趣激發意志 [J].速讀旬刊，2014（2）.

[3]朱文余.初中思想品德有效課堂教學模式初探[Z].金寨教育之窗，2017.