基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

山東省淄博師范高等專科學(xué)校附屬中學(xué) 趙月南

山東省淄博市文昌湖區(qū)萌水中學(xué) 唐曉明

在新課程改革環(huán)境下，我國教育主張?jiān)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還明確指出，教師需要轉(zhuǎn)化以往在課堂教學(xué)中過度強(qiáng)化自身主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過倡導(dǎo)學(xué)生課堂的主體地位來提高其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)交流空間來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。這是提升學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)效率的有效措施，而翻轉(zhuǎn)課堂能有效解決上述問題。本文以初中數(shù)學(xué)為例，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的起源

有相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂理念是由美國高中教師為改善課堂中部分學(xué)生因缺課而導(dǎo)致其學(xué)業(yè)進(jìn)度落后問題而提出的新型教學(xué)模式，利用網(wǎng)路平臺上傳錄制好的教學(xué)視頻供學(xué)生進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，不僅有利于改善缺課學(xué)生學(xué)業(yè)落后問題，還有助于其他學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，以加強(qiáng)其對相關(guān)知識內(nèi)容的記憶程度和應(yīng)用能力。除此之外，該教師還推斷出學(xué)生學(xué)習(xí)成績遲遲得不到有效提升是因?yàn)槿狈σ惶仔兄行У膹?fù)習(xí)流程，導(dǎo)致其難以發(fā)現(xiàn)自身問題所在，因此進(jìn)一步指出在錄制視頻時(shí)著重講解教材中疑難、重點(diǎn)問題的解答方式及相關(guān)概念理論，同時(shí)以線上活動(dòng)形式積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對提高學(xué)生綜合水平具有積極作用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以彰顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)在課堂中通過積極與學(xué)生交流互動(dòng)和靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式來活躍課堂氛圍及提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，與新課程教學(xué)理念相符。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的特征為翻轉(zhuǎn)課堂提供可能

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容含有大量的計(jì)算公式及計(jì)算步驟，且知識結(jié)構(gòu)條理清晰、邏輯性強(qiáng)。因此，教師可針對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性來充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，通過學(xué)校平臺上傳講解課本中疑難點(diǎn)的教學(xué)視頻，便于提高學(xué)生知識掌握程度。除此之外，教師還可上傳相關(guān)典型例題來加強(qiáng)知識點(diǎn)的應(yīng)用訓(xùn)練，為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率奠定良好基礎(chǔ)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的新模式為數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化提供便利

翻轉(zhuǎn)課堂主張優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式來提高其教學(xué)質(zhì)量，通過靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來豐富學(xué)生的感觀體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的直觀性來幫助學(xué)生走出思給誤區(qū)，同時(shí)也是促進(jìn)教師教學(xué)模式優(yōu)化方案有序開展的有效措施。除此之外，教師還可給予學(xué)生充分發(fā)表自身理念的時(shí)間，便于促進(jìn)師生間的友好交流，協(xié)助學(xué)生自主構(gòu)建一套完善的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

三、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化措施

（一）課下知識傳授

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需明確翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對于提高課堂教學(xué)效率的重要性，從而靈活運(yùn)用模式理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教師教學(xué)的針對性。如教師在錄制視頻時(shí)，可針對教材內(nèi)容中的重點(diǎn)以及疑難點(diǎn)，將以往40 min的傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間盡量縮短至5～10 min，同時(shí)要選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)案例，從而充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的高效性。

例如，在講解“絕對值”內(nèi)容時(shí)，教師就可針對此課程中的重點(diǎn)內(nèi)容（絕對值的幾何意義、代數(shù)意義、性質(zhì)）來錄制視頻，并上傳至學(xué)校平臺中，后利用班級群來通知學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還需積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺或社交軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通，如QQ、微信等，學(xué)生可通過此類軟件與教師聯(lián)系，便于其問題得以有效解決，從而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

（二）課上知識深化

教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行討論交流，通過小組成員間的互助來有效吸收課堂的深化內(nèi)容，從根本上解決學(xué)生對知識點(diǎn)不理解的問題。同時(shí)，教師還可設(shè)置課堂考核環(huán)節(jié)來明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其課后翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

例如，在教學(xué)“平面圖形的鑲嵌”時(shí)，以小組為單位發(fā)放一套平面幾何拼接模具，學(xué)生會(huì)提出三角形、四邊形、五邊形或任何多邊形都能有效拼成一個(gè)完整且美觀的平面圖形。在自主操作過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)在教師點(diǎn)撥下掌握正多邊形內(nèi)角度數(shù)整除360°是完成正多邊形平面鑲嵌的條件等內(nèi)容，在活躍學(xué)生思維能力的同時(shí)能調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是在我國社會(huì)科技高速發(fā)展背景下的新型教育產(chǎn)物，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過充分利用學(xué)生課上與課余時(shí)間，結(jié)合平臺交流、視頻錄制上傳等，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，可有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力及課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是考驗(yàn)教師整體教學(xué)質(zhì)量及信息技術(shù)應(yīng)用水平的關(guān)鍵措施。

參考文獻(xiàn)

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