小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

山東省臨沂市臨沭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 芳

從某種程度上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是學(xué)生與教師之間的對(duì)話、學(xué)生與文本之間的對(duì)話、教師與文本之間的對(duì)話。有效的對(duì)話教學(xué)不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)開(kāi)放的、民主化的教學(xué)環(huán)境，還能形成和諧的、平等的師生關(guān)系。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略談一談自己的思考和看法。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)話教學(xué)內(nèi)容比較淺顯

內(nèi)容淺顯化是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題。筆者在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師在課堂上和學(xué)生之間的對(duì)話僅僅局限于教材、教參等文本，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的使用；在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的追求，導(dǎo)致對(duì)話毫無(wú)深度[1]。

（二）對(duì)話方式單一化

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的對(duì)話具有單向性的特點(diǎn)，通常都是教師在臺(tái)上問(wèn)，學(xué)生在臺(tái)下答，這種對(duì)話方式貫穿到整個(gè)課堂之中，導(dǎo)致對(duì)話的形式比較單一。即使有合作或者討論的互動(dòng)方式，教師通常也只是針對(duì)某個(gè)學(xué)生或者某幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而且通常都是一些陳述性的問(wèn)題，這些問(wèn)題之間的聯(lián)系性不強(qiáng)。

（三）對(duì)對(duì)話教學(xué)重視程度不足

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，目的就是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是從目前實(shí)際情況來(lái)看，還有很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)仍帶有較強(qiáng)的功利性，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案。甚至有些教師不重視對(duì)話教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中都是自己在源源不斷地講，學(xué)生很少有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。這種灌輸式教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生思維的激發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展也是極其不利的[2]。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)效果的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想和學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，只有學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間才能進(jìn)行有效的對(duì)話。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的興趣和欲望，為對(duì)話教學(xué)的有序和高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

例如，在教學(xué)“去打開(kāi)大自然綠色的課本”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以先利用多媒體給學(xué)生播放《春天在哪里》這首大部分學(xué)生都熟悉的歌曲，喚醒學(xué)生對(duì)綠色春天的向往。然后再給學(xué)生播放關(guān)于綠色田野的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中，充分感受大自然的綠色魅力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的興趣。

（二）確定目標(biāo)，設(shè)置話題

合理的對(duì)話目標(biāo)可以為對(duì)話活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。語(yǔ)文老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)之前要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上設(shè)置合適的話題。一般來(lái)說(shuō)，話題的設(shè)置要滿足以下幾點(diǎn)要求：第一，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，還能方便學(xué)生找到素材和對(duì)話內(nèi)容；第二，話題要具有一定的趣味性。有趣的話題才能激起學(xué)生的對(duì)話欲望，提高學(xué)生的參與積極性；第三，話題要有一定的綜合性。綜合性是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向之一，綜合性的話題不僅可以在一定程度上豐富對(duì)話的內(nèi)容，還可以提升學(xué)生綜合能力。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“三打白骨精”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以在課堂上設(shè)置這樣一個(gè)話題：“同學(xué)們，如果你是孫悟空，遇到唐僧這樣是非不分的師傅時(shí)，你會(huì)怎么做”。通過(guò)這個(gè)話題激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，以此實(shí)現(xiàn)課文的有效拓展和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）豐富形式，拓寬思維

在對(duì)話活動(dòng)中，對(duì)話的形式起著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)話形式非常單一，通常是教師問(wèn)、學(xué)生答。在新時(shí)期下，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷豐富對(duì)話的形式，在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的思維。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師可以采取介紹背景、配樂(lè)朗誦、設(shè)置疑問(wèn)以及講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，融入教材。對(duì)話活動(dòng)不僅僅局限于師生之間的對(duì)話，還可以通過(guò)大聲朗讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、默讀或者分角色朗讀的方式加強(qiáng)學(xué)生和文本之間的交流。除此之外，教師在對(duì)話教學(xué)中還可以適當(dāng)采取全班交流、同桌交流或者小組交流的方式，加強(qiáng)生生之間的對(duì)話，以此提高對(duì)話教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)話教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)形式，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能活躍課堂教學(xué)氣氛。語(yǔ)文教師要對(duì)此加以重視，根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行深入探究，將其價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]李美峰.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的實(shí)施策略 [J].考試周刊， 2012（90）.

[2]祁建坤.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話[J].上海教育科研， 2010（4）.

[3]陳淑萍.小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（33）.