初中《道德與法治》試題設計“三性”探討

一道試題，一份試卷，都體現了命題者對課程理念的理解，對課程標準的認識，對考試說明的把握，對教材內容的駕馭，以及對學科教學改革發展的方向性的思考。初中思想品德課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生思想品德發展為目的的綜合性課程。從2016年秋季開始，初中思想品德課程統一用教育部統編的《道德與法治》教材，這一改變主要是適應新時代中國經濟社會的發展轉型，通過價值觀引領、生活化取材、開放性設計架構了完整的課程體系，道德與法治教育承襲初中思想品德課程性質，特別強調學習的過程性和實踐性。這就要求試題設計不僅要關注學生知識和能力的考查，更要重視涵養道德教育，給予學生積極向上的價值引導，體現時代性、生活性、開放性。本文試以2018年泉州市各地中考模擬試卷有關試題為例，對試題設計如何體現“三性”談一點初步的設想。

一、緊扣時政熱點，擔當德育使命，體現導向性

一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命，時代是出卷人，我們是答卷人。時事政治熱點、時政模擬題在初中思想品德課程考查中的作用不言而喻。思想品德學科試題的命制應緊密聯系當今社會的熱點問題，引導學生關注國家大事，學習先進人物，學會過積極健康的生活，做負責任的公民，培養學生正確的思想觀念和良好的道德品質。2018年泉州市各地中考模擬試卷以年度時政為素材，著重考查“學習感動中國人物、黨的十九大精神、改革開放四十周年、憲法修正、踐行社會主義核心價值觀、生態文明、美麗中國”等重要內容，把一年來國際國內重大時政與教材知識、學生實際有機聯系，傳遞德育正能量，堅持正確的政治導向和育人方向，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現人生理想，增強立志報國的使命感，堅定走中國特色社會主義道路的信念。

以2018年泉州市洛江區初中學業質量檢查第28題為例，本題以習近平總書記向憲法宣誓為背景，與重大時政緊密結合，使試題具有鮮明的時代性，并結合教材知識設置問題引導考生掌握憲法的地位和作用，樹立憲法意識，做合格公民；又如2018年泉州市惠安縣初中學業質量檢查第26題，本題以2017年感動中國年度十大人物之一——楊科璋為救一名約兩歲的孩子墜樓身亡，獻出年僅27歲生命的感人事跡作為背景材料，引導學生明白社會主義核心價值觀個人層面的價值準則，讓他們知曉什么樣的生命才是有價值的，這些試題不僅考查了學生閱讀理解的能力和搜集、整理信息的能力，而且考查了學生分析問題、解決問題的能力，更引導學生關心國家大事，充分體現了思想品德課引導考生明理、踐行的學科特點，切實擔負起立德樹人的職責。

二、堅持以生為本，注重回歸生活，體現生活性

思想品德是實踐性很強的學科，在命題時要注意從初中生的實際生活出發，尤其在學業考試的命題上更要嚴格依據學科課程標準，打通試題與社會實際及學生生活之間聯系的屏障，側重考查學生對知識與技能的把握情況，尊重他們的生活經驗和社會閱歷，考查學生在具體情景中運用所學知識分析和解決問題的能力，杜絕設置偏題、怪題。內容選材要聯系“孝老敬親”“直面挫折”“自立自強”“自我保護”“維護權益”“合理消費”“與人為善”“誠實守信”“做堅定愛國者”“樹立公民意識”“落實生態文明”“享受健康網絡交往”“學會用恰當方式與異性交往”等問題，使試題洋溢著濃厚的生活氣息；問題設計上要依據初中生的認知水平，盡量符合他們的思維習慣，引導他們獨立自主地思考和解決問題，實現自我發展。

以2018年泉州市洛江區初中學業質量檢查第27題為例，本題以學生圍繞“直面挫折·精彩生活”這一主題展開討論為背景，走進學生實際，充分體現了思想品德學科理論聯系實際的學科特色，考查的知識點跨度大，覆蓋面廣，符合學生實際和認知規律。本題旨在重點考查學生對知識理解、運用的能力，引導學生在日常生活中學會直面挫折，實現生命的價值以及培養“堅毅這顆人生最好的種子”，有效地把知識、能力、情感態度價值觀的考查有機統一起來。

又如2018年泉州市初中學業質量檢查第29題，本題以習近平總書記牽媽媽的手的圖片為背景，第2問“請你與大家分享日常生活中敬重和愛戴父母的做法”，賦予試題濃厚的時代氣息和生活氣息，通過這樣的試題設計，讓學生感受到國家主席陪伴母親的做法，再聯系自身，懂得在日常生活中愛父母、關心父母、為父母分憂，做力所能及的事情來回報父母，從而真正實現自我教育。

三、關注核心素養，凸顯能力立意，體現開放性

思想品德學科試題的命制加大了學科內跨年級知識的整合以及學科間知識的滲透、遷移，注重知識內在聯系的考查，著眼于學生認知水平的提升和思維能力的培養，關注學科核心素養，尤其是初中思想品德課程的中考命題，改革方向更加明確：不僅強調從不同角度聯系現實生活，聯系社會生活，聯系經濟生活，更加注重對學生能力和素質的考查，強調學生靈活地把握和運用所學知識解決實際問題，希望在考查監測中培養學生的創新意識。問題設計上呈現開放性的題目，設問有梯度；讓學生有感而發，有話可說。

以2018年泉州晉江市初中學業質量檢查第26題為例，本題以傳統文化的弘揚這個熱點問題為載體，是“我與國家社會”這個領域的知識，考查了中華民族優秀傳統文化的傳承與創新（分析），增強學生對中華民族優秀傳統文化的認同感和歸屬感的目標要求。本題的設置以新聞點評的方式呈現，用以考核學生的評價能力，也集中反映了“一點四面”中弘揚中華優秀傳統文化的要求。第二三問考查了自信、自強的表現（理解），增強自信心的方法（應用），培育自強不息的品質的途徑（應用）等能力目標，以及樹立不怕困難的生活態度和追求自強不息的精神等情感態度價值觀目標要求。本題考查了成長中的“我”的領域知識，貼近學生自身實際，引導學生學以致用，明理導行，過積極健康的生活。本題的設置跨知識領域，設問有一定的開放性，增加試題的覆蓋面，同時體現了對學生的人文關懷，符合人文性、基礎性、綜合性等原則。

綜上所述，思想品德學科試題的設計應充分體現學科的課程理念、育人目的和價值引領，發揮“正導向”作用，弘揚時代主旋律。在命題中，教師要堅持以生為本，從幫助和促進學生正確思想觀念和良好道德品質形成與發展的高度來把握命題的正確方向，從而促進初中生全面發展。