學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省淄博市桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué) 陳曉龍

心理學(xué)認(rèn)為，任何習(xí)得的知識(shí)都會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，而這些影響均有正負(fù)之分。學(xué)習(xí)遷移理論的原理即在于此。將這一理論與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有助于教師正確把握教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的正遷移，避免負(fù)遷移帶來的影響持續(xù)發(fā)酵，繼而影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、中學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的對(duì)策方法

首先，學(xué)習(xí)遷移理論要想應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)中，必須要求教師具備正確有效的教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生成功地將自己的知識(shí)、思維、情感和態(tài)度等帶入到下一步學(xué)習(xí)中去，以此提高教學(xué)效率。由此可以看出，學(xué)習(xí)遷移理論是符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水準(zhǔn)的重要參考。

其次，學(xué)習(xí)遷移理論有正負(fù)之分，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中要注意如下問題：

一是要注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累。新知識(shí)的學(xué)習(xí)與舊知識(shí)的掌握是密不可分的，沒有以往知識(shí)的積累，學(xué)生很難順利開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在溫習(xí)舊知識(shí)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后再開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一過程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生的潛能，開拓學(xué)生思維。

二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)能力。要想完成知識(shí)遷移，必要的一環(huán)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，才能從中找到規(guī)律，順利開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三是要重視完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括兩方面：第一，中學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)定是否結(jié)構(gòu)化；第二，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法是否具備。二者缺一不可，否則學(xué)生很容易在思考中遇到思維障礙，形成負(fù)遷移。

四是要教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)不在于解題，而在于學(xué)習(xí)方法的傳授。只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在不斷的磨合中結(jié)合自身性格，從而找到一種適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，才會(huì)在充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢的同時(shí)提升其思維轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)課堂效率的提高。

二、基于學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)對(duì)措施及效果

首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的正向遷移。例如，教師在講解函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的數(shù)與數(shù)之間的變量關(guān)系以及數(shù)集關(guān)系等進(jìn)行溫習(xí)，對(duì)一些學(xué)生仍舊未掌握的知識(shí)進(jìn)行重新講解，讓學(xué)生注重新舊知識(shí)的銜接。

其次，教師要對(duì)課程問題與練習(xí)進(jìn)行精心安排，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的正向遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

最后，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性遷移，并且在教學(xué)過程中逐步拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)橫向遷移。例如，教師在講解集合或者概率的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入彩票的中獎(jiǎng)率以及七彩球的抽中概率等知識(shí)，將抽象表達(dá)更為具體化。此外，教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在其他學(xué)科中，如物理、化學(xué)等，以此提升教學(xué)水平。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可塑性很高，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)提升教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有幫助。