高中化學教學中培養學生核心素養的研究

山東省淄博第六中學 呂志棟

山東省淄博市周村區南郊中學 劉 磊

核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。從該角度展開，高中化學對于學生的要求主要包括學科觀念、學科思維、科學探究實踐以及學科價值追求等。為此，教師應當積極優化傳統教學模式，有意識地為學生滲透核心素養內容。

一、明確核心素養培養目標

教學目標是教學實踐的指導，高中化學教師應該明確核心素養的基本內容，設計符合高中生的培養目標，為學生的發展做好規劃。課堂是教師落實化學核心素養的“主陣地”，在課堂設計中，教師應為學生構建良好的教學氛圍。首先，從學科出發，引導學生認識化學的特點及其在生產生活中的重要性，調動其積極性；其次，轉變教學理念，從教學態度、教學設計方面影響學生，使其沿著化學核心素養的方向發展；最后，構建開放、民主的課堂環境，為師生之間、學生之間的思想交流提供條件。

二、根據教學內容，明確核心素養培養的側重點

高中化學學科核心素養的內容可以從五個維度進行解讀，即“宏觀辨識與微觀探析” “變化觀念與平衡思想” “證據推理與模型認知” “科學探究與創新意識” “科學態度與社會責任”。根據教學內容，教師在滲透這五個維度核心素養的過程中應有所側重，以實現核心素養的培養與教學內容之間的契合。例如，在探究某種化學物質的基本性質實驗中，教師可以引導學生從宏觀與微觀結構相結合的角度，認識其外在的物理特性和內在的化學結構；再如，在研究濃、稀硫酸的性質過程中，教師通過對比實驗進行分析，為學生提供自主探究的情境，以強化學生的“變化觀念與平衡思想”；在環境污染的討論主題中，教師可以從“社會責任”入手，探究化學工業的發展對當前生態環境造成的破壞，以及化學研究在推動環境污染科學治理中的責任。

三、結合化學實驗教學，創新核心素養培養的設計方案

實驗是化學體系構成的主要內容。在培養高中生化學核心素養的過程中，教師應該利用化學實驗構建探究性情境，引導學生自主開展實驗，并在操作、觀察、對比、思考中提高解決問題的能力。例如，在氫氣驗純的實驗中，教師結合教材內容，為學生講解“爆鳴法”的理論依據，鼓勵學生根據氫氣的化學性質自主設計驗純的方案。在合作討論中，學生提出了“塑料杯倒扣底部小孔點燃法” “氫氣氣球爆鳴法” “氫氣吹肥皂泡法”等，然后教師進一步引導學生對這些實驗過程進行完善，并在實驗室中進行驗證。如此一來，學生既可突破教材與教師經驗的限制，又可在自主探究中全面培養創新思維。

四、注重化學思維的構建，提高核心素養的培養效果

思維的構建是高中階段化學教學的基本目標，也是核心素養培養的主要內容。化學蘊含著嚴密的邏輯，教師設計教學時應從學科知識的邏輯性入手，鍛煉學生的思考能力。例如在向含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴加適量氯水的實驗中，引導學生探究溶液褪色的原因，并根據實驗觀察做出相應假設，同時驗證假設，此舉可以有效培養學生的邏輯思維。

五、結語

高中化學教師應強化核心素養的培養意識，將其滲透到教學的各個環節，使學生在知識積累、能力提升、情感發展的過程中實現綜合能力的提升。