素質教育環(huán)境下的小學數學教學策略

山東省淄博市淄川區(qū)實驗小學 翟 兵

本文以素質教育環(huán)境下的小學數學教學策略為切入點，與自身具體的教學實踐經驗相結合，主要從“問題架構”“討論合作”和“生活實踐”三個方面，就小學生的素質教學活動展開論述。

一、問題架構，促進學生培養(yǎng)對數學對象進行具體探究的能力

數學是由眾多數學現(xiàn)象和實際問題組成的有效集合體，在小學數學教學活動中，教師首先要促進學生培養(yǎng)對相關數學對象進行基本分析探索的能力。如今的小學數學教學目標除了原本的數學理論傳授外，還對學生的學習能力和基本素養(yǎng)提出了更嚴格的要求。筆者基于當下的時代教育需求和數學課堂教學本身尋求突破的需要，培養(yǎng)小學生對數學對象進行探究的能力，并取得了不錯的教學效果。

譬如，在學習關于“分數除法”的數學知識時，筆者向學生提出了諸如“依照所學的整數乘、除法與小數乘、除法的基本計算原理，結合分數的基本概念和剛剛學過的分數乘法理論，探討一下分數除法的具體運算規(guī)律，并談一談計算分數除法時有什么注意事項”等問題。在這個過程中，學生不僅深化了對數學理論知識的認知程度，還開動了他們的腦筋，有助于培養(yǎng)其對數學對象的分析、探索能力。

二、討論合作，推動學生養(yǎng)成集體意識，培育他們的團隊合作能力

小學數學的學習如今越來越重視“個人能力”和“集體力量”2個基本點，在展開數學教學活動時，筆者深切明確了這一認知，在數學教學活動中經常讓學生在各自的學習團隊中展開充分的論述，推動數學課堂教學的順利開展，提高他們的主觀合作能力。

例如，在學習“愛護眼睛：統(tǒng)計”時，筆者除了利用多媒體網絡信息技術開展相關的數學教學活動外，還讓學生就班級費用的收支，分別以月度、季度、半年度、年度為時間跨度做一個相關的實際統(tǒng)計，并使他們通過小組合作討論的方式，就諸如“統(tǒng)計調查表”“復式條形統(tǒng)計圖”“復式折線統(tǒng)計圖”等統(tǒng)計方式，闡述其中的利弊，得出使用哪種統(tǒng)計圖更適合。這種相對較為開放性的數學問題推動了學生的思維意識活動，促使他們認識到集體的力量，有利于其養(yǎng)成集體意識，培養(yǎng)他們的合作能力。

三、生活實踐，培養(yǎng)學生將數學原理用于現(xiàn)實生活的能力

小學數學理論扎根于現(xiàn)實生活的土壤，最終也要運用到實際問題的解決當中，培養(yǎng)小學生的數學基本素養(yǎng)必然要與客觀生活進行聯(lián)系，只有這樣，才能保證數學教學中的素質教育部分成果最大化。為此，筆者在日常的教學實踐活動中，對數學課本內容與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性給予了高度重視，想方設法地利用它們之間的聯(lián)系，巧妙地安排與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的實踐活動，促進學生用數學原理解決具體的實際數學現(xiàn)象，以培養(yǎng)他們的實踐應用能力。

比如，在學習了“多邊形的面積計算”以后，為了考查學生對數學理論知識的基本掌控程度，同時也為了貫徹素質教育理念，鍛煉他們將理論具體應用于實踐的能力，使其擺脫“坐而論道”式的傳統(tǒng)學習方式，筆者讓學生通過合理方法計算學校操場的平面面積。有學生以一步跨出的距離為單位長度，通過勻速行走，先度量了體育場的長度，然后按照面積公式進行了計算；有學生則利用量尺直接進行了測量，然后展開面積計算，等等。這樣不僅深化了學生對知識的掌控程度，還增強了他們理論運用于實踐能力。

小學數學教學與素質教育的有效結合符合當下時代教育的發(fā)展要求，也是一個需要不斷探索的實踐過程，教師在實際的教學活動中一定要努力挖掘其內在含義，采用多種方法推動小學數學素質教育活動的順暢進行，促進學生的綜合發(fā)展。