論高中物理習題設計的有效策略

廣東省清遠市第二中學 王兵兵

一、遵循調動學生主體性與層次性的設計原理

實現學生主體對知識的主動建構，是高中物理新課程教學的重要理念。具體來說，學生的學習活動本身就是積極主動的學習建構過程，在這個過程中，學習者需要根據原有的認知結構主動接受外在信息。因此，在設計相關的高中物理習題時不僅要考慮對學生相關物理概念、規律的理解與掌握情況的考查，還要引導他們深入思考相關問題并進行認真分析，這樣才能夠獲得新的知識，從而使綜合能力不斷得到提升。通過調查了解到，探究性的習題不僅能夠促使學生積極主動地進行思考，還能有效開拓學生的思路。所以在具體設計習題過程中，教師要依據知識的內在聯系對習題進行設置，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂學習過程中一直處在積極主動的學習狀態之中。

二、在設計物理習題時注意挖掘生活中的素材

在新課改的要求下，為了幫助學生認識物理與人類生活之間的密切關系，高中物理需要結合社會生活實際進行習題設計，這樣才能夠幫助學生開闊思路，應用物理以及其他學科知識綜合分析實際問題，從而實現從生活走向物理、從物理走向社會的學習目的。比如，在學習向心力時，為了讓學生明白當物體實際受到的向心力分別大于所需的向心力、等于所需的向心力、小于所需的向心力，物體分別做什么運動時，就可以通過相關實驗加深學生對知識的理解。教師可以向學生提出如下問題：水平拋出的物體為什么會落到地面上？在這個過程中物體做的是什么運動？教師可以引導學生用小紙團、小石塊從上向下拋出，讓學生通過觀察總結規律。同時引導學生思索它與平拋運動的區別與聯系，進而再提出問題：如果想要使小石塊不掉下來而成為“衛星”需要滿足什么條件？這樣，通過對相關問題的討論，學生就會逐步還原平拋運動的真實面目，真正認識到這是一種近心運動，在加深對平拋運動理解的基礎上，通過應用圓周運動的相關知識總結出使石塊不掉下來而成為“衛星”的條件。

三、遵循提高思考價值的設計原則

在新課改目標中，明確提出高中物理學習要培養學生較強的問題意識，培養學生能夠主動探究有價值的物理問題，培養學生獨立思考的能力。為了逐步使學生形成較強的邏輯思維能力，教師要設計出具有思考價值的習題，讓學生在不斷思考中深入理解所學知識。通常來說，擁有較大思維容量的習題都具有很好的思考價值，但是在設計時應落在學生的最近發展區內，所設計的習題不能過于容易，也不能過于困難，把握好“難度”很重要，要不至于讓學生因為設計的問題太簡單獲得不了成就感而輕視，要使所設計出來的習題學生經過一番努力思考可以得到圓滿解決，這不僅有利于增強學生的自信心，同時也有利于挖掘學生的潛能。

四、結語

物理習題練習，不僅可以鞏固學生對所學知識的記憶，也能發展學生的獨特個性，因此在進行實際設計時要最大限度進行優化，根據高中學生學習的實際情況、思維特征、學習難度進行合理設計，既要能滿足學生的學習需要，又要能提升學生的學習效率。