小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略和方法

山東省濟(jì)寧高新區(qū)王因街道婁公集小學(xué) 李貞波

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上是指學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與中，通過(guò)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、分析數(shù)學(xué)觀念、理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的一種感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略作簡(jiǎn)單分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢于動(dòng)手，提升其動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門富有智慧的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是古代勞動(dòng)人民在實(shí)際問(wèn)題的分析與解決中逐漸發(fā)掘出來(lái)的智慧結(jié)晶，所以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探索相關(guān)知識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要意義。同時(shí)這也是在小學(xué)教育中踐行以人為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)和前提。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)四邊形的學(xué)習(xí)中，平行四邊形是四邊形中最常見(jiàn)的一種，在計(jì)算面積的教學(xué)引導(dǎo)中，多數(shù)老師往往采取傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)化的教學(xué)手段固然可以讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是盡管學(xué)生能夠快速掌握，也很難進(jìn)行全面的理解。為此，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，教師便可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)探索面積公式的由來(lái)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一些裁剪好的平行四邊形的硬紙板，讓學(xué)生隨意切割，最終得出結(jié)論：任何一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，要使其與切割前面積相等，就必須保證切割前后的底和高都相等，最終得出平行四邊形的面積公式為底乘高。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考

思考是幫助學(xué)生加深知識(shí)理解、開(kāi)拓解決思路的基礎(chǔ)和前提，所以通過(guò)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的反思，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理具有重要作用，這不僅可以幫助學(xué)生不斷感悟新的數(shù)學(xué)思路和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，在無(wú)形之中也會(huì)完成數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和掌握。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)在頭腦中進(jìn)行合理推理，從而獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)策略和方法。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富與學(xué)習(xí)手段的完善具有重要意義。例如雞兔同籠是小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題，在該問(wèn)題的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以通過(guò)舉一反三，進(jìn)而引申出龜鶴同池的問(wèn)題，讓學(xué)生在多種問(wèn)題的總結(jié)中積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。一種問(wèn)題的解決，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)解決方法，更重要的還要掌握解決思想，從而使得思維能力獲得不同程度上的鍛煉和提升。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

將日常生活實(shí)踐與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，最終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中找到似曾相識(shí)的感覺(jué)，這比傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師滿堂灌的教學(xué)模式具有更好的教學(xué)效果，例如，在循環(huán)小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師便可以提問(wèn)一些相關(guān)的生活問(wèn)題：“小王過(guò)周末，媽媽為了給他改善生活，特意買了3斤肉，總共花了40元，那么肉的單價(jià)為多少呢？”這類生活問(wèn)題的提出不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生自主發(fā)掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在.計(jì)算單價(jià)時(shí)，小數(shù)部分重復(fù)出現(xiàn)3，然后教師再準(zhǔn)備幾個(gè)循環(huán)小數(shù)讓學(xué)生計(jì)算，并且總結(jié)計(jì)算中存在的規(guī)律，最終引出循環(huán)小數(shù)這一概念。這樣的教學(xué)方式具有更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，不斷發(fā)展并培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，最終實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的層面，學(xué)生在潛移默化中將會(huì)實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織與參與是學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能的有效手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生只有在諸多的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷參與，才能形成個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)基本教學(xué)活動(dòng)的重視，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較好的教學(xué)效果，值得在小學(xué)教育中進(jìn)行推廣使用。