初中英語課趣味性教學模式構建

初中英語是一門語言學科，對于初中生來說，英語的學習具有一定的難度。因此，初中英語教師需要靈活采用相關的教學手段與方法，使之符合初中生的身心特點。同時，初中英語教師還可以通過構建趣味性初中英語教學模式，激發學生的學習興趣，從而收到事半功倍的作用，提高初中英語課堂教學的質量與效率。

一、初中英語課堂中趣味性教學模式構建的重要意義

1.有利于初中英語教師轉變教學觀念。在傳統的初中英語課堂教學中，教師通常以自身的教學為重點，部分教師認為只有對重要的知識點進行詳細講解，才能幫助學生更好地理解和掌握所學知識，而忽視了他們的參與性，由此，便將初中生置于被動接受的位置，這樣不僅不利于初中生理解和掌握英語知識，也不利于提高初中英語課堂教學的質量與效率[1]。筆者認為，要實現初中英語課堂中趣味性教學模式的構建，初中英語教師就需要積極轉變教學觀念，將課堂充分交給學生，并注重增強教學的趣味性，從而促使學生將注意力集中在英語教學中，全身心地進行英語知識的學習。

2.有利于激發初中生的學習興趣。初中階段，學生對新鮮的事物充滿了好奇心，這就導致其很難將注意力長時間地集中在單一、枯燥的英語課堂教學中，長此以往，他們還會認為初中英語知識枯燥、乏味，從而失去對英語的學習興趣，甚至對英語知識的學習產生厭煩心理[2]。而趣味性英語教學模式的構建則有利于激發初中生的學習興趣，增強他們的學習動力，從而提高初中英語課堂教學的質量與效率。

3.有利于建立平等、和諧的師生關系。平等、和諧的師生關系是初中英語課堂中構建趣味性教學模式的重要影響因素之一，因此，初中英語教師需要與學生建立起平等、和諧的師生關系，促使學生喜歡上英語課[3]。在建立平等、和諧的師生關系的過程中，初中英語教師首先應該充分尊重每一名初中生，而不能以他們成績的高低來片面加以衡量，要對所有學生做到一視同仁。此外，初中英語教師還應該加強與學生之間的交流與溝通，拉近距離，促使他們積極、主動地與自己交流學習過程中所遇到的困惑與學習心得，由此達到提升課堂教學效率的目的。

二、初中英語課堂中構建趣味性教學模式的基本原則

1.堅持寓教于樂的基本原則。在構建趣味性英語課堂教學的過程中，應該在滿足新一輪基礎教育課程改革要求的基礎上，增強英語教學的樂趣，堅持寓教于樂的基本原則，為初中生營造一個輕松、愉悅的英語課堂教學氛圍，從而保證每一名學生都能夠積極、主動地參與到教學中來，并養成良好的學習習慣。由此，便打破了傳統初中英語課堂教學死板、緊張的教學局面，利于學生進行相關知識的學習。

2.堅持靈活性的基本原則。靈活性是構建趣味性英語課堂教學模式應該堅持的基本原則。在構建趣味性英語課堂教學模式的過程中，初中英語教師應結合所教學的內容，采用不同的教學手段與方法，幫助學生實現相關知識的有效掌握。這就對初中英語教師的專業水平與專業素養提出了更高的要求，初中英語教師要掌握多種多樣的教學手段與方法，并靈活運用于課堂教學中，由此方能達成提升教學效率的目的。

3.堅持互動性基本原則。互動性不僅是指教師與學生之間，還包括學生與學生之間的有效交流與互動。初中英語是一門語言學科，語言的交流十分關鍵，[4]因此，初中英語教師應該在構建趣味性英語教學模式的過程中，為學生多提供一些運用英語進行交流與互動的機會，充分落實學生的課堂主體地位，強化他們的英語學習動力。

三、初中英語課堂中構建趣味性教學模式的有效策略

1.注重營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍。課堂教學氛圍不僅會影響初中生對英語學習的興趣，同時還在一定程度上影響著趣味性英語教學模式構建的效果。因此，初中英語教師應該注重為學生營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，要保持良好的儀表與舉止，充分運用自身的語言魅力，強化初中英語課堂教學的趣味性。同時，初中英語教師在營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍的過程中，還應該對學生的個體差異、興趣愛好、實際英語學習情況等進行全面的了解與把握，從而構建符合其英語學習需求的趣味性英語教學模式。另外，初中英語教師在營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍時，也應注重趣味性英語教學模式的秩序性與有效性，避免學生在課堂教學中注意力不集中，做一些與學習無關的事情等，由此促進趣味性英語教學模式的構建。

2.運用多樣化的教學手段和方法開展教學，強化教學的趣味性。教學實踐表明，傳統、單一的初中英語教學模式較為枯燥乏味，若教師在教學中長期采用同一種教學方法，就會失去教學中的優勢，長此以往，學生就會對初中英語學習逐漸失去學習興趣，從而降低了課堂教學的質量與效率[5]。因此，初中英語教師在構建趣味性教學模式的過程中，應該運用多樣化的教學手段和方法開展教學，不斷激發學生的學習興趣，從而保障其產生源源不斷的學習動力。例如，在講What’s this in English時，就可以充分結合生活實際，在教學前準備初中生日常生活中較為常見的物品，如筆、本、書、臺燈等，在教學中，初中英語教師可以一一進行提問：What’s this in English？隨后引導學生利用教室內的物品進行相互提問。在這一過程中，不僅實現了初中趣味性英語教學模式的構建，同時還加強了初中生對英語知識的理解與掌握。

3.通過構建初中英語教學情境促進趣味性英語教學模式的構建。初中英語學科的內容較多，且比較繁雜，這就使得初中生在學習英語知識時存在著一定的難度，同時也對初中英語教師的教學提出了更多的要求。因此，初中英語教師不能僅僅注重傳授英語知識，還應該注重學生各方面能力的培養與提高。在具體的教學中，可以通過構建英語教學情境來有效達成教學的目的。例如，在教學Don’t eat in class一課時，教師就可以通過與學生互換角色，構建教學情境，由學生扮演英語教師，對該節課的教學內容進行講解，并與學生進行有效的交流與互動，若發現學生有違反課堂紀律的現象，還需要用英語對其行為進行制止。比如，當發現有學生在課堂上交頭接耳時，就應該及時進行制止：Don’t speak in class，從而保證課堂教學秩序良好，使教學得以順利進行。由此可見，通過角色互換的形式構建教學情境，不僅促進了趣味性英語教學模式的構建，同時還有利于學生體驗英語教師工作的辛苦，從而便于構建平等、和諧的師生關系，使英語教學得以更加順利地開展。

初中英語課堂教學中趣味性教學模式的構建具有十分重要的意義，因此，初中英語教師應該堅持寓教于樂，并兼顧靈活性及互動性的基本原則，充分激發初中生的學習興趣，最終達到提高初中英語教學質量與效率的目的。