初中語文主題學習方法研究

主題式的教學方式是近年來應用較為廣泛的新型教學模式，其教學方式是引導學生在具有高動機、良好的學習氛圍以及學習環境下進行學習。在具有教學意義的場景中進行主題式教學可幫助學生提高學習語文知識的速度，同時強化其記憶能力，進而將學生所掌握的知識點生活化，并將課堂教學過程情景化，進而培養學生自主學習的能力。

一、當前初中語文教學中出現的不足之處

1.教學內容設置不合理。一些語文教師沒有了解學生的學習需求，導致學生在學習語文知識的過程中沒有明確的學習方向以及學習目標，他們在學習的過程中較為盲目，沒有針對性。現有的語文教材每個單元都設置了相關主題，但一些教師在教學過程中僅將整個單元的內容進行講解，并沒有詳細的講解關鍵知識點，導致學生在學習過程中無法理解老師所講的知識內容。而主題式的教學方式可幫助教師構建合理的教學環境，彌補教學內容設置不合理的現象。

2.教學方式較為落后。初中語文教學質量、教學效率與教師的教學模式有著直接的關聯，在實際的語文教學過程中，大部分教師僅僅是在按照課本上的知識照本宣讀，沒有過多地講解其中的本質和語文內涵，這種教學模式的單一使得學生學習語文知識的積極性下降。初中語文教師應不斷思考自身的教育方式，尋找自身的教學漏洞并加以改進，探尋最有效的教學模式。但是在實際教學中，大部分教師還是采用傳統的灌輸式教學方式，這種灌輸式的教學方式對學生的思維能力以及想象力造成了較大的影響，也不利于課堂教學效率與教學質量的提升。主題式的教學模式可為學生構建高效的學習環境，不僅可培養學生的想象力以及思維能力，還可提高學生的學習效率以及學習質量。

二、初中語文主題學習的方式探索

1.形成主題式教學思想認知。在教學中，教師不僅應在行動上轉變其原有的教學方式，還需要在思想上與學生一起形成有關主題式教學方式的認知。與此同時，初中語文教師應明確教學質量與教學效率的重要性，應跟隨教育體制的改革以及教育模式的變化轉變自身的教學方式，在教學中突出學生的主體地位，為學生構建與教學內容所相匹配的教學主題，引導學生在課堂學習的過程中針對教學主題進行探討，使其形成對主題式學習的思想認知。同時，教師還應構建學生學習語文知識的課堂學習氛圍，激發學生學習語文知識的積極性，培養學生自主學習的能力，進而推動學生學習語文知識的效率與質量。

2.建立教學創新主題，培養學生創新意識。建立相應的教學創新主題，在對學生進行語文主題式課堂教學的過程中可培養學生的創新意識。具有創新性的語文主題式教學可培養學生的自主學習能力，并提高學生的創新能力以及想象能力。教師在構建主題的過程中，應注重以下幾方面問題：

第一，教師應明確主題內容。教師在講解文章內容時，應針對學生的學習需求以及自身的教學需求明確主題內容與標題，高效地對文章含義進行提煉與總結，確保主題內容和教學目標相匹配。例如，在講解《童趣》這篇文章時，教師可為學生創建有關回憶的教學主題，引導學生分享自己的童年故事，引發學生對于自身童年的回憶，從而在課堂教學的過程中開展關于童年樂趣的主題。童年樂趣是所有學生都有的親身經歷，每位學生都會形成自己的看法，從而幫助其體會作者在文章中所表達的思想感情。

第二，模塊化主題。教師可在主題式教學的過程中對教學內容進行合理劃分，并針對主題內容和劃分后的模塊，使用科學有效的教學方式進行處理，最后完成教學模塊的重組工作。例如，在學習 《童趣》這篇文章時，可在構建與回憶相關的教學主題前為學生講解這篇文章的大體內容、背景以及作者的思想感情，使學生在主題式學習情境的基礎上充分了解作者所想表達的思想感情，從而幫助學生根據文章知識的各個模塊進行記憶與學習，進而有效提高學生的學習效率以及學習質量。

3.建立良好的學習氛圍以及教學主題環境。建立豐富以及良好的教學主題環境可有效提高學生的學習積極性，同時還可提高學生的學習效率以及學習質量，從而幫助學生提高其文章理解能力。所以，教師為學生建立內容豐富、氛圍良好的主題式教學環境對于學生的學習質量以及學習效率來說具有十分重要的意義。

語文是一門對語言要求較高的學科，在課堂教學過程中，教師需要使用生動的語言和豐富的情感引發學生的思想共鳴，從而為學生營造良好的學習氛圍。如果教師在課堂教學過程中表情嚴肅、教學方式單一枯燥，同時肢體語言較為僵硬，將導致課堂氛圍的嚴肅與無聊，無法吸引學生的注意力，甚至會使學生產生抵觸心理。所以，教師在日常教學中應做到肢體動作與語言動作豐富，同時還應積極烘托課堂氛圍，讓學生在良好的課堂環境中學習。在日常教學中，良好的主題教學環境可引發學生的認知沖突，教師應根據教學內容的重點以及難點，在分析學生的實際情況后構建科學合理的主題環境，從而激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。例如，在學習 《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師可以使用多媒體技術，向學生展示有關紫藤蘿瀑布的視頻以及圖像，使學生產生身臨其境的感覺，從而引發與作者的共鳴，這種主題式環境的構建可有效提高學生的想象力。同時，文章中使用了較多擬人與比喻的寫作手法，為學生構建與文章內容相匹配的主題環境，可以很好地啟發學生的想象力，同時引導學生自我創建相關主題，使用自身獨特的思維方式去感受文章中所描寫的情景，進而提高學生的想象力以及思維能力。

4.建立相互合作的教學學習主題。在主題式的教學模式中相互合作學習占據了十分重要的地位，不僅可有效提高教師的教學效率，還能促進學生學習質量的提升。每一位學生都能通過合作學習來探究自身的缺點，也可在相互討論的過程中針對某一問題發表不同的看法，從而了解別人的思維方式。學生在討論的過程中可以獲得不同的思維方式，通過將觀點交換、總結，進而獲得更好的觀點，以此提高學生對于文章的理解能力，促進其學習效率的提高。

主題式教學模式的核心內容在于為學生構建與教學知識相匹配的教學主題，使學生在學習的過程中感受到語文知識中擁有的意境以及含義，并在主題式的學習過程中加深對文章知識的理解能力，親身體會到作者所要表達的思想感情。主題式的教學方式不僅可鍛煉學生的想象力以及思維方式，還可有效提高教師的教學效率以及學生的學習質量。