初中數學課堂教學的問題設計與思維能力培養

受傳統觀念的影響，初中數學課堂教學模式較為單一，不僅不利于學生學習數學、理解數學知識，也不利于學生形成良好的學科意識、培養數學學科核心素養。要想改變這種狀況，教師應從多方面入手，重視問題設計對課堂教學的影響，通過對教學目標的分析，設計符合課堂教學的數學問題，適當開展小組活動，增加師生互動機會，以此培養學生的思維能力。

一、初中數學課堂教學問題設計的重要意義

1.提高課堂的趣味性。在初中數學教學過程中，教師通過問題教學模式對數學知識進行歸納，設計具有針對性的數學問題，并以此展開討論，這不僅可以使學生產生自主學習意識，還能使復雜的數學知識變得簡單，易于學生理解。例如，教學三角形內角和時，教師可通過對生活中常見的三角形進行提問，并引導學生測量各個角的度數，以此引出三角形內角和的學習主題。

2.推動課堂教學的順利進行。單一的“灌輸式”教學通過課程講授將固定思維理念傳授給學生，造成學生學習思維固化，使學生誤認為課堂學習的主要任務只是教師所講的內容，影響學生思維能力的培養。合理的問題設計不僅可以改善教學模式單一的現狀，還能培養學生的學習意識及數學思維能力，這就需要教師對數學知識有充分的理解，也需要教師關注學生，以學生的學習情況為基礎設計問題，從而推動課堂教學的順利進行。

3.增加師生互動的機會。課堂教學需要教師與學生互動，適當的課堂活動不僅能為學生提供討論的機會，使學生體會自主研討的樂趣，還能使學生積極參與課堂學習，提高課堂對學生的吸引力，促使學生思考，培養學生的數學思維能力。如果課堂教學缺少互動，不僅會使課堂變得枯燥乏味，也不利于學生自主研究與拓展，影響學生對知識的理解，最終影響其數學思維的培養。

二、初中數學課堂教學問題設計的基本策略

1.主題內容循序漸進。進行初中數學課堂教學問題設計時，教師理應注重問題的核心知識點，從當前課程進度出發，循序漸進地設計問題，使學生充分理解知識點并熟練運用所學知識解決問題。問題設計也需要進行延伸，在教材知識內容的基礎上適當拓展，這不僅能促進學生理解教材知識，也能使學生思維得到發散，從而培養學生的邏輯思維能力。例如，教學兩直線平行定理時，教師可先從定義入手，由淺入深地講解平行的概念及不同的證明方法。

2.問題形式多樣化。問題的設計不僅要注重其主體內容的核心范圍，還要針對不同知識進行多樣化設計，引導學生對問題進行探究。這不僅體現出數學問題的發散性特征，也體現出數學思維的邏輯性特征。在進行初中數學課堂教學問題設計時，教師應關注學生的學習體驗，在理解教材內容的基礎上進行適當變化，以此提高課堂教學問題的豐富性，使學生能夠熟練運用所學內容進行探究。例如，設計平行的問題時，教師可通過對余角等相關問題進行設計，使單一的余角相等轉變為對補角的理解與計算。

3.有針對性地進行課堂教學問題設計。教材是初中數學教學中極為重要的部分，是學生學習的主要內容。在初中數學教學中，由于教師過分注重教材內容，忽視學生對教師所講授知識的吸收，嚴重阻礙學生獨立思考能力與探究能力的發展，使學生思維固化，影響其思維能力的提升，這不僅需要教師關注學生個人的學習情況，也需要教師有針對性地設計課堂教學問題，提高課堂教學效率。

三、培養學生思維能力的有效措施

1.營造良好的數學學習氛圍。思維能力的培養是初中數學的重要內容，還影響著其他學科的學習，也是素質教育的重要部分。要想培養學生的思維能力，就必須營造良好的教學氛圍。在初中數學課堂教學中，教師可以對數學知識的疑問進行探究，使學生在理解教材知識的基礎上進行拓展與延伸，促使學生開闊視野，培養學生的數學思考能力與探究能力。

2.培養學生的數學學科意識。數學思維是一個抽象的、難以定義的概念，是一種理性的內在思維模式。它既有思維的一般性質，也有數學思維的特征，包括歸納概括、分析調查、觀察處理、實踐操作等方面，與數學學科學習密切相關。學科意識影響著學生對知識的理解與應用，通過對學生數學學科意識的培養，使學生在學習時能夠適當地延伸與拓展所學知識，以提高學生的邏輯思維能力等與數學緊密相關的其他能力。這不僅是初中數學課堂教學的目標，也是學生學習數學、運用數學的基礎。

3.合理利用多媒體技術。當前，多媒體在教學中的應用十分廣泛。在初中數學教學中，教師應合理使用多媒體，以激發學生的學習興趣，增強教學效果，培養學生的學科素養。例如，運用多媒體教學時，幾何畫板不僅使數學教學更易理解，還能調動學生的學習積極性和主動性、激發學生的求知欲、培養學生的幾何意識，這也是培養學生數學思維能力的途徑。

由此可見，在初中數學教學過程中，問題設計不僅要結合教材內容，從主題內容上做到循序漸進，也要從形式上進行多樣化設計，使學生在解決問題的同時更好地理解數學知識。此外，教師還應該營造良好的數學氛圍，利用數學問題進行課前導入，提高數學課堂的趣味性，并用好多媒體技術，才能推動初中數學教學的順利進行。