小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化轉(zhuǎn)型策略的探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓課堂具備一定的趣味性，這樣才能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生輕松而有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，才能達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。筆者就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化轉(zhuǎn)型策略”這一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，并結(jié)合教學(xué)提出有效策略，從而打造妙趣橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與師生反饋信息進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題主要包括以下方面：

1.機(jī)械教學(xué)，忽略學(xué)生感受。對(duì)于教師而言，要求其按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，力求在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間教授更多的知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已不適合學(xué)生的學(xué)情。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教情、學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而切實(shí)提升學(xué)習(xí)水平。

2.重內(nèi)容輕方法，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生思考、感悟能力的提升難以發(fā)揮較大的作用，也不利于其解題與理解能力的提高。

二、素質(zhì)教育背景下增強(qiáng)教學(xué)趣味性的必要性

1.適應(yīng)和滿足新課改的教育要求。隨著新課標(biāo)的不斷改革和優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，就成為眾多數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。雖然數(shù)學(xué)都是由數(shù)字和符號(hào)所組成的一種文化表達(dá)方式，但它所承載的文化價(jià)值卻是極高的。因此，通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的邏輯思維能力，不僅是課改的要求，也是傳承數(shù)學(xué)文化的必然途徑。

2.可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)建充滿歡樂(lè)氣息的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外，還要通過(guò)建立多元化的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)和教育的目的。

三、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的策略

1.與時(shí)俱進(jìn)——激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，因此，數(shù)學(xué)教師要擅于利用多媒體教學(xué)展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂。比如，在教學(xué)“雞兔同籠”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體，把雞和兔兩者腳的數(shù)量關(guān)系清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，從而便于學(xué)生理解。當(dāng)然，在練習(xí)題部分，教師也可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)答環(huán)節(jié)，先是在屏幕中顯示一些問(wèn)題，然后，教師再讓學(xué)生用筆計(jì)算出來(lái)，寫(xiě)完后說(shuō)出自己的答案，答案正確時(shí)，屏幕上會(huì)顯示“恭喜你回答對(duì)了！”當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了，屏幕上也會(huì)顯示“回答錯(cuò)誤，請(qǐng)重新寫(xiě)出答案”。這樣的練習(xí)模式就比傳統(tǒng)的教材提問(wèn)更加有趣，而且教師經(jīng)常通過(guò)多媒體展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力得到有效培養(yǎng)和提高。

2.“我們來(lái)比賽”——激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。教師應(yīng)該充分利用游戲的輸贏性所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)感，做到有賞有罰，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。此外，還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，從而實(shí)現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的有效培養(yǎng)。比如，教師可以組織“計(jì)算題解題比賽”，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力做出點(diǎn)評(píng)，聯(lián)系課本中的“加減乘除綜合運(yùn)算”。通過(guò)這種良性競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這一方式，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便幫助他們完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于比賽結(jié)果較為優(yōu)異的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種表?yè)P(yáng)，學(xué)生可以獲得一種滿足感，使他們更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于比賽結(jié)果不太理想的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，它是小學(xué)生必須要掌握的知識(shí)技能之一，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，它同樣也是教學(xué)中的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)最大的特點(diǎn)就是它要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要具有一定的理解能力、分析能力及想象能力。由于小學(xué)生的思想非常活躍，他們很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終集中注意力，針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要教師能夠精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)步驟都具有趣味性，就可以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.分層學(xué)習(xí)——提質(zhì)減負(fù)。要提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，就應(yīng)當(dāng)做到因材、因人施教，結(jié)合不同年齡段、不同年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出解決辦法。本文從中高年級(jí)小學(xué)生的角度出發(fā)，分別提出解決措施。

（1）針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，主要以三四年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，在大量計(jì)算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提倡勞逸結(jié)合，主要進(jìn)行階段性訓(xùn)練。這一階段的學(xué)生剛接觸復(fù)雜的邏輯計(jì)算，還不能有效運(yùn)用和組織自己所掌握的計(jì)算技巧，能夠清晰、流暢地寫(xiě)出計(jì)算思路是其要克服的難題。因此，教師需要大量訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基本計(jì)算法則、口訣的運(yùn)用能力，同時(shí)注重興趣的培養(yǎng)和好奇心的激發(fā)。

以“混合運(yùn)算”這一主題為例，為增添教學(xué)的趣味性，教師可采用實(shí)地考察的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到超市、菜市場(chǎng)中去觀察，采用邊觀察邊講解的形式，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所感，之后再回到課堂進(jìn)行集中的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生在感受生活中的數(shù)學(xué)的過(guò)程中，掌握計(jì)算的技巧，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生在生活中隨時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

（2）針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，以五六年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的加強(qiáng)。在這一過(guò)程中，需要有針對(duì)性地運(yùn)用教材，從其提供的審題中把握整體的布局和解題思路。課余時(shí)間可采用學(xué)習(xí)小組的形式，組織學(xué)生自發(fā)進(jìn)行課本“母題”的研究，并進(jìn)行大量“仿照出題、解題”等形式的訓(xùn)練。方式更加多樣，但重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以避免學(xué)生消極怠慢心理的出現(xiàn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾對(duì)教育的水平與教師所具備的素質(zhì)能力的要求也逐步提高。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中想要取得真正進(jìn)步，就必須對(duì)此門課程產(chǎn)生興趣，因此，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂興趣成為教師的一大教育任務(wù)，因?yàn)楦叨涡W(xué)生的數(shù)學(xué)觀念已經(jīng)基本形成，對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣不再像低年級(jí)學(xué)生那樣容易調(diào)動(dòng)與激發(fā)，這對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)也是一大難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中會(huì)造成一定的壓力，教師若沒(méi)有正確利用學(xué)生的想象力，學(xué)生便很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我們要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要從興趣這一點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，打造素質(zhì)教育課堂，以幫助學(xué)生減負(fù)增效。