淺談小學(xué)生珠心算“實撥”環(huán)節(jié)的有效開展

當前，珠心算越來越受到社會各界人士的關(guān)注，它對于發(fā)展學(xué)生智力、拓展學(xué)生思維有著重大的意義。本著人人都要學(xué)習(xí)有價值的珠心算，在教學(xué)實踐中，要想深入地把學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來，只有不斷加大實撥的訓(xùn)練強度，使實撥成為整個珠心算教育環(huán)節(jié)中不可缺少的重要一環(huán)，并且真正地做到在實際教學(xué)中高效、持續(xù)地開展，力求讓每位學(xué)生都能熟練掌握實撥撥珠的方法，達到準確計算，從而為以后的空撥、看撥、想撥打下堅實的基礎(chǔ)。

一、珠心算的發(fā)展及其作用

從珠算發(fā)展到珠心算，它順應(yīng)了歷史和科技發(fā)展的潮流，是當今世界最優(yōu)秀的腦算方式。美國心理學(xué)家奧托說：“在正常情況下，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的百分之四。”而少年兒童時期是最佳的腦開發(fā)時期，珠心算教學(xué)恰恰能使大腦潛能的開發(fā)成為一種可能。珠心算是在熟練掌握珠算的基礎(chǔ)上，然后在腦中呈現(xiàn)“珠像圖”從而達到在腦中打算盤的能力。在整個珠心算教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生要做到五到，即：手到、眼到、耳到、口到、心到。這樣不但要求學(xué)生能仔細觀察，快速記憶，還要反應(yīng)準確、迅速。“如此多種感官的協(xié)作活動，促進了大腦潛能的開發(fā)。有數(shù)據(jù)顯示，學(xué)過珠心算的學(xué)生能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能鍛煉和加強學(xué)生各方面的綜合能力，有利于促進學(xué)生各方面的發(fā)展”。

二、夯實實撥的基礎(chǔ)，有效開展“實撥”教學(xué)

1.實撥的重要性。

（1）培養(yǎng)珠心算的實撥意識，形成熟練撥珠的能力。實撥意識的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生進行空撥、進而再進行看撥、最后形成想撥。應(yīng)將實撥在數(shù)學(xué)課堂中深深扎根，讓學(xué)生在每節(jié)課中都有不同題目的撥珠練習(xí)。強調(diào)并規(guī)范他們的撥珠動作，在老師的演示撥珠后，全班學(xué)生再撥珠練習(xí)，最后要求同桌進行互撥檢查。

（2）加強實撥方法的訓(xùn)練，協(xié)調(diào)學(xué)生各個器官的有效配合。在珠心算教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新一輪江蘇省珠心算培訓(xùn)理念中突出體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”。鎮(zhèn)江特級老師錢志平在2018年8月20日的“珠心算骨干教師培訓(xùn)”會議上提出“人人學(xué)有價值的珠心算，人人都獲得必要的珠心算”，并且強調(diào)“不同的人在珠心算上應(yīng)得到不同的發(fā)展”的理念。這無疑為珠心算教學(xué)中，發(fā)展人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指明了方向。教師只要積極幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生仔細觀察、反復(fù)實踐、歸納總結(jié)，才能讓學(xué)生在實撥后有自己的思考。只有這樣，學(xué)生的實撥能力才會有所提高，并且使每個學(xué)生都能夠有不同的收獲。

2.如何有效開展實撥的教學(xué)環(huán)節(jié)。珠心算教學(xué)的關(guān)鍵是運用各種形式的訓(xùn)練，達到在腦中形成珠像的目的。在新課前的基本功訓(xùn)練和新課后的鞏固訓(xùn)練中，教師都要力求采用多種形式讓學(xué)生進行練習(xí)。如：看盤式圖說數(shù)、說算式、全盤練、畫盤式圖表示得數(shù)，同桌互相報答題，小組競賽、上臺表演等等。教師在組織訓(xùn)練時要注意題型的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，讓學(xué)生在多種形式的訓(xùn)練過程中形成珠像。

（1）教學(xué)課堂活動中形式上要多樣化。第一，編兒歌幫助學(xué)生記憶。在教學(xué)補數(shù)的時候，可以借鑒10以內(nèi)的分成兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”讓孩子們邊說邊做手勢，這樣很快就能記住了。而在教學(xué)基數(shù)1的連加的時候，由于一年級學(xué)生年齡尚小，對于“加5減4”還不太理解，就可以巧妙地把撥珠的過程比喻成“6”下樓梯，歸納成指法動作就是“雙下”。教學(xué)基數(shù)6的連加的時候，需要“進1減4”，個位上一顆上珠一顆下珠，不夠減，右手就要“減5加1”，右手動作變成“6”上樓梯（動作歸納為“雙上”），左手同時再進1；第二，合理利用“頭腦風(fēng)暴式”等訓(xùn)練模式。教師要經(jīng)常變著花樣讓他們進行珠算訓(xùn)練。如頭腦風(fēng)暴式，這樣的方式是老師報題目，學(xué)生聽好題目，用算盤進行計算，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生打算盤的速度，還能鍛煉學(xué)生的專注力。搶答比賽，這種方式很受學(xué)生歡迎，況且小學(xué)生都有競爭心理，開展這樣豐富多彩的活動，學(xué)生的積極性就會充分被調(diào)動起來。訓(xùn)練一段時間后還可以開展“旋風(fēng)挑戰(zhàn)”，就是發(fā)練習(xí)卷，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰完成的題數(shù)多，并且比比誰的正確率高。

（2）在“實撥”教學(xué)過程中，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。教師安排以“同桌為小組”或“前后四名同學(xué)為小組”，讓不同層次的學(xué)生分配在同一小組內(nèi)，利用各種方式，為他們提供交往與合作學(xué)習(xí)的機會。鞏固練習(xí)時，要經(jīng)常采用“同桌互相報答題”“小組互相報答題”等方式進行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，合作交流的能力也加強了。如在撥珠時，要檢查每個同學(xué)的撥珠方法、姿勢、指法是否正確，幾十個學(xué)生單靠教師一個人是看不過來的，采用同學(xué)當小老師檢查的方式進行，學(xué)生在檢查別人的過程中自己也能得到提高。“在新知教學(xué)中，同樣可采用同桌和小組相互討論等形式進行，使每個學(xué)生不但有機會發(fā)表自己的見解，而且可以充分利用他人的思維成果來激勵自己的思維，發(fā)揮學(xué)生成果之間的相互激勵作用，利用學(xué)生之間的互動促進交往與合作學(xué)習(xí)。”

（3）充分發(fā)揮學(xué)生在“實撥”中的作用。在教學(xué)“滿5加”時，也可以先讓學(xué)生自己去嘗試用算盤撥珠。嘗試之后，很多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)下面的珠子不夠撥了。這時，有個別學(xué)生就會想辦法試著再去撥，一些愛思考的學(xué)生學(xué)習(xí)效果要好一些；充滿疑惑的學(xué)生，不知道如何往下?lián)埽@部分學(xué)生就會認真聽取教師的講解，而他們對于過程的體會就沒有前面學(xué)生的體驗的那么深刻。在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生自己去體會過程，只有自己真正體驗過了，就會有很深刻的理解。

（4）保證每天“實撥”的時間。每日有訓(xùn)練。早期珠心算教師在日常教學(xué)中，都會在每周的社團活動中安排一節(jié)珠心算課程，但是根據(jù)珠心算每天要訓(xùn)練的規(guī)律，這遠遠不能滿足形成最后心算的目的。從去年秋季開始，省里要求各個實驗學(xué)校把珠心算教材融入“蘇教版”教材，每天用數(shù)學(xué)課的時間完成珠心算的新授內(nèi)容，其余的數(shù)學(xué)課時間用于“蘇教版”的書本學(xué)習(xí)，這樣既解決了書本和珠心算教學(xué)的矛盾，又做到了每日有訓(xùn)練。另外，有條件的學(xué)校可以安排每天早讀課時間和午練時間再進行撥珠訓(xùn)練。

（5）“實撥”評價要及時。“促進自我教育的教育才是真正的教育，珠心算教學(xué)也可以采用帶有競賽游戲因素的訓(xùn)練來激勵學(xué)生，滿足兒童的好勝心理，并作為一個激勵機制。”教師引導(dǎo)學(xué)生開展比賽，只要說一聲“預(yù)備，開始”，孩子們會個個爭先恐后，一做完馬上舉手生怕落后，先做好的同學(xué)感受到無比自豪，教師向他們投向贊美的目光，充分體驗成功的快樂。在珠心算教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個少年兒童的成長，讓每個學(xué)生都能參與活動。

（6）充分利用家校聯(lián)系，共同監(jiān)督，在活動中感知珠心算的神奇和自豪感。第一，每天一監(jiān)督。由于小學(xué)生年齡小，自主性學(xué)習(xí)能力低的特點，教師可以邀請家長一起監(jiān)督完成每天的撥珠練習(xí)。可以讓家長配合教師每天抽出10～20分鐘的時間訓(xùn)練當天珠心算所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，務(wù)必讓每個孩子都能做到正確、限時。教師也可以印發(fā)一些口算卡片，在雙休日請家長配合訓(xùn)練；第二，開展珠心算親子活動。定期舉行珠心算的特色活動，如開展“珠心算親子同樂比賽”，由學(xué)生和爺爺奶奶或家長1人組成老少2人隊，展開珠心算的比賽。大家你追我趕，場面十分熱烈，讓參與和觀摩的家長都能感受深刻，當他們目睹了既神速又準確的珠心算互動活動，都會為孩子們感到自豪。

總之，在珠心算的教學(xué)活動中教師要有選擇的采用單檔撥、隔檔撥、全盤撥的形式，再結(jié)合看數(shù)撥珠、聽數(shù)撥珠、撥珠寫數(shù)、撥珠畫珠，熟練學(xué)生的實撥動作，讓這些不同形式的實撥在每節(jié)課中都能穿插進行，保證實撥訓(xùn)練時能保持學(xué)生的上課激情。相信抓好珠心算的“實撥”基礎(chǔ)，定能坐等“心算”的水到渠成。