導學案在小學數學教學中的運用策略探討

導學案教學是當前小學數學教學中較為常用的一種教學方法，教師在利用導學案開展教學的過程中，應該整合各種教學方法，為優化整體教學質量奠定良好的基礎。筆者針對導學案在小學數學教學中的運用進行深入研究，并按照現有教學工作規劃中的要求，整合教學工作實施要點，以切實提升數學教學質量。

一、導學案的概念

所謂導學案，是指在教學工作中，不斷完善教學中的方案及要求，這樣才能借助教案中的規劃，落實整個教學中的要求，從而為整體的教學質量優化奠定基礎。在《現代漢語詞典》中，將導學案教學中的定義歸納為引導學習，注重對原有的學習知識進行歸納。而按照導學案構建的形式來看，它是一種書面學習方案，是教師針對學生的學習目標而采取的一種方案，在整個方案制定中，需要按照學生的認知水平，整合整體的教學目標，從而為教學工作開展的科學性控制奠定基礎。同時，在導學案制定中還可以將其與教師的教學任務進行整合分析，即在教學工作規劃中，教師按照教學中的相關要求，整合教學工作規劃中的方案與策略，從而為整體的教學工作做出引導。

二、導學案的作用

導學案作為教師教學工作實施中必須要完善的一項教學設計因素，在其教學設計中，應該按照整個教學規劃中的要求，將對應的教學方案設計相整合。從我國現有教學工作開展的需求來看，在教學工作實施中，以導學案為教學工作實施基礎，其整個教學中的作用有以下幾點：①能夠更好地將教師的教與學生的學結合，有效發揮了其在整個教學牽引中的關鍵性控制作用。②有助于學生良好學習習慣的有效養成。③有助于學生形成良好的數學學習習慣。④有助于教師教學素質的提升。由此可見，在教學過程中，若教師能有效運用導學案開展教學，就能滿足現階段我國教育工作實施的要求，為整個教學工作的順利開展提供保障，從而有助于實現整體教學工作的優化。

三、導學案在小學數學教學中的運用策略

1.學校層面。首先，在學校層面，筆者主要從兩個方面進行了分析，分別是管理制度建設與組織教學培訓管理，按照其整個教學組織管理中的分析來看，在現有的小學數學教學工作實施中，對于導學案教學引導的重視程度在逐漸提升，其對應的教學管理制度建設也在逐漸完善，并且在現有的導學案教學工作管理中，也已經實現了整個教學管理中的制度建設整合。由此，通過教學管理制度的完善，保障了整個導學案在小學數學教學工作開展中引導及應用作用的有效發揮。同時，對于導學案教學設計的組織培訓工作，也在小學數學教育管理中得到了有效完善與整合。很多學校在教育工作規劃管理中，都按照其整個教育工作規劃中的要求，將現有的教學工作實施與導學案的設計培訓進行了整合，按照其整合中的學案設計來看，整個學案設計的科學性與精準性都發生了明顯改變，這對于小學數學教學質量的優化而言是非常重要的一項教學工作，也是在我國現階段小學數學教育工作規劃中必須要完善的一項教學管理工作。作為小學數學教學管理者，在學校層面的教育管理中，應該規劃整個教育管理中的方案制定，以保障整體的教學質量。

2.教師層面。在小學數學教學中應用導學案時，其整個教學方案的構建都應該與教師自身的教學素質提升相結合，因此，只有保障了教師教學素質的提升，才能使小學數學教學工作符合整個教學工作規劃的要求，從而切實提升學生的學習能力。首先，在小學數學教學過程中，教師應該按照現階段教育工作規劃中的要求，構建班級數學交流角，為學生交流、互助創造客觀條件，從而有利于數學教學質量的有效提升。其次，小學數學教師還應在現有的數學教學環境中形成教學反思體系，并不斷提升自身的反思體系構建能力，只有這樣，才能實現導學案的有效運用，使整個教學工作得以有效規劃。最后，在現有的導學案教學工作實施中，小學數學教師還應明確參考依據，由此，才能按照現有的教學要求，使導學案得以更加完善。

3.學生層面。導學案的實施對于學生的要求也較為嚴格，要保障整體的教學質量，就必須在現有的教學工作規劃中，按照導學案中的要求，對學生進行嚴格管理，并使學生明確導學案的管理要素，從而達到優化整體的教學質量的目的。此外，在整個導學案教學中，學生還應該積極地加入教學小組，并通過同伴互助，實現教學水平的不斷提升。

（1）針對性切入。學習是循序漸進的過程，數學學困生的形成通常是在一個時間段對某一些知識的掌握出現了理解誤區，從而出現知識運用脫節。所以在導學案的教學設計中需要引入針對性的問題，為學生順利掌握新知識，鞏固記憶創設有利條件。如：找出數學中的“相反”問題，有乘除法中的積和商，銳角與鈍角等，引導學生找不同、固記憶，從而加深理解并靈活運用以提升教學質量。

（2）注意知識銜接。數學學習是有很強的邏輯思維疊加構成，具體體現在我們的教材中，教材中的每一章節都有其特定的知識構架。要緊密聯系教材內容且環環相扣，以確保教學中知識鏈的完整。運用導學案來進行知識的鞏固，并進一步梳理思路掌握重點、難點，從而幫助學生構建完整的數學知識體系，為提升基礎知識的掌握打下堅實基礎。

（3）構建趣味課堂。要讓學生在快樂中學習就不能墨守成規，需要我們一起努力構建樂學課堂。比如：在應用題部分通常是“一位同學讀一本故事書，前4天每天讀25頁，以后每天讀40頁，又讀了6天正好讀完，問這位同學平均每天讀多少頁？”這種題型設計已經沒辦法吸引學生足夠的興趣了，做作業也只是單純的完成作業，又何談快樂！如果我們換一種敘述形式從題目就要新穎：“保護森林。光頭強又來砍樹了，前4分鐘他砍倒2棵樹，以后每3分鐘砍倒1棵樹，如果熊大和熊二半個小時內不能趕到并趕走光頭強，眼前的小樹林就可能全被砍倒，問小樹林一共有多少棵樹？”這樣貼近生活且有趣的問題學生的興趣自然而然的就被激發出來了，并且在完成作業時，也會樂在其中。

綜上所述，在小學數學教學中，要提升整體的教學質量，就需要借助導學案對現有的教學進行分析，從而實現教學工作的要點深化。筆者認為，只有從學校、教師和學生層面，為導學案的實施奠定良好的基礎，才能真正達到利用導學案提升教學效率的目的。