小學語文教學中師生關系構建平臺的搭建

張宏艷

（濉溪縣燕頭學校 安徽淮北 235119）

引言

小學階段學生還處于比較懵懂的年齡階段，因此小學教學對于學生認識世界，以及學習基礎的養(yǎng)成，具有重要意義，語文作為基礎學科，更是很重要，在語文課堂上應該如何抓住學生的心思，讓學生快快樂樂的學習和成長呢，這就需要我們構建一種和諧的師生關系，這篇文章我們就構建和諧的師生關系做出了分析，希望小學語文課堂教學可以不斷改革創(chuàng)新。

一、小學語文課堂中和諧師生關系的意義

小學課堂中和諧的師生關系有助于小學生提高對于學科的興趣，師生之間保持融洽的關系，課堂的氣氛就會很活躍，很開放，學生敢于發(fā)表自己的想法，參與到學習中來，就會增加學習的主動性。語文學科本來就是一種比較開放的學科，每個人對于語文的理解都可能是不同的，教師應該允許學生發(fā)表自己的看法，如果教師只是嚴肅的進行課堂教學，那么學生就會產生膽怯的心理，不利于學生興趣的養(yǎng)成和主動學習的動力產生，不僅會阻礙學生的正常發(fā)展，也會阻礙語文課堂教學的順利展開，而如果師生的關系是和諧的，學生的心情就會比較愉悅，學習的興趣也會更加高漲，并且喜歡上語文課，這樣會形成了良性循環(huán)。學生和教師二者的相輔相成構建了完整的教學體系，因此，語文課堂中給師生關系構建平臺的搭建是很重要的。

二、如何搭建小學語文課堂中和諧的師生關系平臺

1．營造和諧的課堂氛圍

和諧師生關系的構建，首先需要一個良好的環(huán)境來支撐，教師和學生之間，是靠愛與責任心，連起來的，如果教師對學生，對于教學沒有熱愛，在教學的時候，就會提不起來興趣，不會投入全部的心力，而學生也是一樣，如果接受不到全力的傳授，他們也可能逐漸喪失對學習的興趣。小學語文課堂教學中，教師首先應該創(chuàng)建一個和諧、開放的教學氛圍，一方面，教師在講課的時候，對待學生的態(tài)度應該和藹，不能過于嚴厲，但是也要適可而止，否則可能助長學生懶散的氣焰，教師應該告訴學生，語文課堂可以使開放的課堂，學生也可以發(fā)表自己對于課文的意見，而在學生發(fā)表自己的意見的時候，要注意傾聽，站在學生的年齡、角色角度來思考，不能立馬否決學生的看法，要對學生進行鼓勵。另一方面，針對小學生年齡比較小，不太成熟的特點，應該對學生進行適當?shù)囊龑Вm當?shù)姆攀郑图皶r的引導相結合，營造溫馨、和諧、開放的課堂氛圍[1]。

2．尊重和信任學生

與學生互相信任、互相尊重是和諧師生關系構建的基礎，現(xiàn)代的語文課堂教學應該建立師生互相尊重的理念，搭建一個互相信任的平臺，教師信任學生，學生才敢于敞開心扉，以往傳統(tǒng)的教學可能忽略了教師與學生的關系，教師只注重教學，而忽略了學生的生活等其他的方面，因此學生與教師之間的關系只是傳授知識與接收知識的關系，而現(xiàn)代的教學要求，教師應該關注學生，與學生做朋友，尤其是小學階段，教師對學生的尊重和信任，必定會對學生產生很大意義。不僅要尊重的人格，而且要尊重學生的思維方式、學習方式、技巧等，激發(fā)學生對于學習的興趣，培養(yǎng)學生的信心，有助于學生展示自己、形成活潑開朗的性格[2]。

3．掌握一定的教學技巧

教師在小學的語文教學中，根據(jù)學生的特點，教師可以采取適當?shù)慕虒W技巧，來達到理想的教學效果。對于小學階段，學生愛動、好奇等特點，教師可以在教學中以豐富的想象，一方面抓住學生的興趣，另一方面可以來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。小學語文的課文也是比較有趣的，教師可以將課文內容加以發(fā)揮，繪聲繪色的教學，模擬真實的場景，讓學生身臨其境，也可以藏而不漏，一點點的引導，讓學生自己去想象，這樣學生會對學習的內容更加感興趣，有利于于教學的順利展開[3]。例如，教師在講古詩《春夜喜雨》的時候，不能一味的讓學生背誦，教師可以讓學生想象這樣的場景，春天的晚上，天氣很暖和，外面下起來雨，草在歡快的長大，等等，描述一場春雨，給大自然帶來的改變，學生想象出這幅景象，對古詩的內容有所理解，背誦起來就簡單多了。同時，教師應該對于教學的內容進行精心設計，設計合理的教學環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，更應該充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們充分參與。

4．充分運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，多媒體在各種課堂上的應用已經十分廣泛了，而在小學語文課堂教學中，面對一群具有強烈好奇心的學生，多媒體教學必然會吸引學生的興趣，多媒體可以通過圖片、音頻、視頻等方式，來將教學內容更加直觀的展現(xiàn)出來，也可以對教學內容進行拓展。總之，這對吸引學生的注意力，提高學生的興趣，促進教學，具有重要意義[4]。例如，教師在講《蘆花蕩》這篇文章的時候，教師可以通過多媒體，給學生看一些蘆花的壯觀場面的圖片，同時可以配有旁白，“白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，極為壯觀，是不少旅游愛好者觀光游玩的一大景點。可就在六十年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，無數(shù)個英雄傳奇在這里上演，今天，我們就順著孫犁的《蘆花蕩》，來結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。”這樣一來，學生不僅可以直觀的感受到那種場面，而且可以在聽旁白的時候，加深對這種氣氛的感受，對于課文必然印象深刻。

結語

總之，再新的新課程標準下，小學語文課堂應該更加重視師生關系平臺的構建，從各個方面來促進和諧的師生關系的形成，教師要充分展示自己的人格魅力，同時營造良好的課堂氛圍，同時應該利用好多媒體技術，不斷鉆研出適合自己、適合學生的教學方式，與學生和諧的進行交流、探討，共同學習。

[1]楊夫瑞.小學語文教學中師生關系構建平臺的搭建[J].教育現(xiàn)代化,2017,(41)：90-91.

[2]沙九.“師生和諧互動”讓課堂活起來[J].好家長,2015,(15)：82.

[3]周官民.讓“師生對話”激活小學語文的教學氛圍[J].新課程導學,2015,(07)：73.

[4]周育田.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會,2014：1.