語文微課程設計與教學指導策略分析

趙麗俠

（新城區第九小學 陜西韓城 715400）

語文作為課堂學習的基礎性學科，在提高我國全民素質和精神文明建設方面有著重要的導向性地位。但現今我國初中語文課堂的教課模式是不完善的，仍然存在一些弊端需要我們去解決。為改變我國初中語文課堂的學習現狀，優化課堂學習質量和提高學習效率，初中語文老師必須改革和創新現階段初中語文課堂的教學模式和教研目標，由此把微課程設計這一授課方法引入到我們初中語文課堂的教學之中。本文章筆者從微課程設計的特點、應用原則、以及在初中語文課堂的應用途徑入手，重點論述了微課程設計在語文課堂上的應用意義。

一、概念和基本特征

微課程設計從表義上面來理解就是‘微小’的課堂設計理念，實際上微課程設計是運用多媒體等高科技技術手段，通過播放音頻或視頻的形式將課堂的教學資料展示給學生的教學方法。

微課程設計的教學方法能夠被語文老師引入到課堂上來，必定有其特點。首先，微課程設計的教學方法方便且高效，學生通過一個簡短的視頻播放就可以了解到此堂課的教學重點和教訓目標，增強學生的記憶力；其次運用微課程設計在課堂上還可以吸引學生的學習注意力，活躍課堂氣氛，最后微課程設計還因其展示動畫的有趣性，可以更好調動初中生的學習興趣和活躍班級的學習氣氛[1]。

二、我國語文教學現存問題及對策

我國語文作為基礎性學習科目，隨著新課程改革政策的落實和初中語文在教育領域地位上升的同時，語文的學習也越發受到國民的重視。但是現階段我國初中語文課堂的講課方式受到傳統講課方式的影響，仍然以老師認真講，同學盲目聽為主要授課方法；老師和同學之間缺少交流，導致課堂教學內容枯燥乏味，同學對課堂學習的內容缺乏興趣；另外老師的授課模式只是針對教學大綱和教研目標，沒有從生活實際的需求出發，缺少實踐性；大部分老師沒有深刻的認識到初中教學方式改革的重要性，仍然以個人長期教學經驗和個人體驗為主要教學方式，授課方式改革仍舊處在模模糊糊的狀態之下。

根據如今我國語文授課方式上面存在的一系列問題，我們必須要做出針對性改革措施。首先在初中語文課堂教學之中，老師必須要提高自身的思想素質和文化水平，只有老師的教育觀念更新才能夠更好的教授學生知識，例如：單（dan； shan）這個漢字在學習的時候老師可以教授學生這個漢字在當作人的姓氏時是多音字（shan）；其次教師要學會運用多媒體技術等手段來激起學生的學習積極性和學習興趣，營造出積極向上的學習氛圍；最后教師要根據同學的實際情況和生存環境來計劃教學大綱和教研目標，讓趣味性和實踐性充溢在語文課堂之上。

三、微課程設計的應用探究

1．應用微課程設計的優勢

在小學語文課堂上運用微課程設計的授課模式對提高我國初中語文課堂的教學質量和教學效果有很大益處。首先微課程設計可以利用多媒體技術、網絡寬帶等手段實現班級之間或學校之間的優質教學資料共享；其次在微課程設計理念運用的時候，可以革除以往初中語文課堂教學模式下課堂學習氛圍沉悶等現象，充分調動孩子的學習積極性和課堂參與度，例如：七年級下《竹影》這一篇課文學習的時候，老師可以通過播放幻燈片的方式，模擬出一些竹子在陽光下影子呈現不同形狀的情景，引起孩子對知識的關注，讓孩子踴躍的參與課堂活動；利用微課程設計授課方式可以培養孩子的自主學習能力和建設同學的創新思維模式，提高課堂的學習效率[2]，例如：在人教版七年級下第六單元《貓》這篇課文學習的時候，老師可以讓學生提前將不同種類貓咪的樣子形狀畫出來，然后把畫帶到課堂上面，讓每一個同學將自己的畫作展示出來，最后由其他同學猜是哪一品種的貓咪，這樣的方法在鍛煉了同學自主學習性和實踐性的同時，還有助于構建溫馨活躍的班級學習氣氛。

2．微課程設計應用原則

在我國初中語文課堂上應用微課程設計這一授課理念的時候還應該遵守以下原則。首先初中語文老師要了解微課程設計是專門為學生設計的這一主體性原則，在課堂講課的時候要充分發揮引導作用，把孩子當做課堂學習的主要對象，讓同學在課堂可以勇于發表自己見解；其次在課堂教學的時候小學語文老師還要遵循微課程設計的實踐性原則，讓學生更多的去接觸課本，感受課本，總結出屬于自己特有的學習規律，例如：七年級上第四單元《植樹的牧羊人》這篇課文學習時，初中語文老師先用幻燈片放映一些小樹成長過程的動畫，讓學生了解樹木生長的規律，引申出本堂課要講解的課文，讓學生對植樹這一件事產生濃厚的興趣，然后帶領學生進行植樹體驗；最后初中語文老師還要遵循微課程設計的規范性原則，課堂展示的動畫內容要貼合教學大綱和教研目標。

3．微課程設計在語文課上的應用

將微課程設計的理念運用到初中語文課堂上來有多種途徑和路線。首先在運用微課程設計的時候要根據教學大綱和教研目標來設計，并且運用微課程設計的時候還要以嚴謹的科學態度、完善的教學理念、分明的導向作用為設計基礎，促進學生全方位發展為目的[3]；其次在運用微課程設計的時候，還可以與實際生活相關聯，在課余時間給學生下達任務，增強其生活體驗性和實踐性；最后老師在運用微課程設計的時候還可以進行教學方式的反思與創新，老師在課上用微課程設計的時候教學脈絡清晰，導向分明，方便學生理解和記憶。

結語

初中語文教學在我國九年義務教育之中起到重要的作用，但是現階段我國的初中語文教學方式改革仍舊處于初始化階段，是不完善和不均衡的。因此如何優化初中語文老師的授課方式，提高班級授課效率就變得更加重要。初中老師在課堂上應用微課程設計的授課思想，在提高初中語文老師的授課方式改革能力、轉變教學方式、提高課堂學習效率、營造和諧的學習氛圍上都起到必不可少的推動作用。

[1]曹弘.初中語文微課程設計與應用研究[J].都市家教(上半月),2016(10)：203.

[2]鄒祖會.初中語文微課程設計[J].中外交流,2017(22)：180-181.

[3]劉福安.語文的微課程設計探究[J].作文成功之路（上旬）,2015(2)：85.