創造性游戲中幼兒自主性發展的研究

李 杰

（沈河區教育局第二幼兒園 遼寧沈陽 110000）

人類從遠古時代進化到今天，所有的進步都是依靠創造力。在古代，我國以各種精湛的技藝和藝術品曾經讓世界其他國家望而興嘆，四大發明開始對世界的改變，偉大的長城故宮擋住了無數的外國列強，幾千年前就已經描繪了飛機的山海經，堯舜時期就有觀察天體的官員，但近代我國申請的世界性專利屈指可數，而現在人們生活所能接觸到的新興事物大多來自于國外。黨的十八大明確提出“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”專家指出，從我國的創新能力事業發展來看，國內青少年最為缺乏創造力。因此，要提高我國國民創造能力，就必須從小培養和抓起 。[1]

一、創造性游戲的概念

創造性游戲是幼兒創造性地反映現實生活的一種形式。它是發展幼兒教育的主要手段，切合幼兒成長的實際情況，符合幼兒的活動范圍和動手能力的基本活動。創造性游戲是根據幼兒力所能及的方式，主動、創造地反映周圍現實生活的游戲，它可以展示幼兒豐富的想象力，挖掘該年齡段兒童的智慧潛能，讓幼兒能夠簡單直接的表達自己的想法，幼兒在游戲中獲取顏色、形狀、大小、性質等知識，滿足其好動、好奇的心理。特別值得注意的是幼兒在創造性游戲中是主導地位，幼兒才是游戲規則的制定者，它會有意識的自主規定過程、內容和方法，不需要大人來限定和指導。[2]

二、幼兒教育中自主性游戲發展存在的問題

1．幼兒教師的專業素質參差不齊。作為幼兒教師來說，正規幼兒師范學校畢業的學生，有著良好的業務能力和正規的教育指導，能夠科學的對幼兒進行教育和引導。但是許多私人幼兒園或社區幼兒園，因為師資力量有限，幼兒教師以年紀較大的阿姨為主，她們更多的是接受一些所謂的培訓，然后就直接上崗，她們更多的關注點是幼兒的安全看管方面，以保證幼兒的吃喝拉撒睡為己任，對孩子只有簡單的聽話和不聽話的區分，更不用談及科學的教育。對于幼兒的創新行為，她們可能會去進行干涉和阻止，使得幼兒園機械化管理，規定時間吃飯、規定時間睡覺、連玩、上廁所也要規定時間。幼兒根本不能主動的安排游戲時間和游戲方式，大大影響了幼兒的創造力發展。[3]

2．幼兒游戲時制定統一規則。大人面對玩具時首先會拿起說明書，然后手把手的教孩子如何玩、怎么玩，這是創造性游戲中最大的誤區，幼兒在面對游戲和玩具時，他們會主動尋找自己喜歡的，然后通過好奇心和探索力去發現游戲和玩具的奧妙，并且產生各種不同的想法。而在玩的過程中，大人發現與自己的主觀意識發生沖突時，往往會糾正孩子們的做法，讓他們按照自己覺得對的規則去做，孩子的游戲過程常常被打斷，并有可能產生反感的情緒而不再繼續。這種強行介入剝奪了幼兒的自主選擇意愿，改變了他在游戲中的主導地位，影響了他們后續思想的順利發展，特別是在幼兒園的集體生活中，教師的這種做法使得孩子們所有的想法都趨于一致，變得統一且單一。

三、培養創造性游戲中幼兒的自主性

1．游戲環境的安排。合適的游戲環境能夠為幼兒的自主性和創造性的發揮提供所需的條件，不論是物質方面還是精神方面，都能支持幼兒更好的主動去游戲，讓他們可以盡情發揮想象。首先，游戲的場地和游戲材料需要能夠滿足需求，游戲場所中的各種材料都可能會被幼兒用到，幼兒的創造力常常是只有做不到沒有想不到的，很多時候孩子們在游戲中給大人的驚喜不是一點點。其次，就是對幼兒的創造力的精神方面的支持，要學會包容和允許幼兒的錯誤觀念，讓他們能夠在自由、放松的情況下玩耍學習，沒有壓力的釋放自己的想法才能無拘無束的進行創造，孩子們在玩的同時也會學會大人對他們的包容和對錯誤的自我意識。最后值得注意的是游戲環境必須是健康、安全、合理的，也不是一味的放任孩子不管，這個尺度必須把握到位。

2．對游戲進行主題的設定。創造性是一種發散性思維方式，它是有一個目標和出發點的，并不是天馬行空。家長或老師可以在游戲前給孩子假設一個游戲主題，限定在一定的范圍區域和規定原則內，在此范圍和規則內讓幼兒進行創造性游戲。這樣不僅能讓幼兒在游戲過程中不會偏離主題，還能幫助他們在集體活動中不與團隊脫離，更好的溝通與合作，自主的結成游戲伙伴。這樣設定主題的游戲需要家長或老師也有一定的想象能力和管理能力，因為家庭收入和幼兒園資源限制，不可能常常購買新的玩具或者游戲道具，所以每次以不同的主題來讓幼兒參與進來，能夠使得同樣的玩具有不同的玩法。

3．適時的參與和介入。幼兒園老師或者家長在幼兒創造性游戲時不是一個旁觀者，要用孩子的心態與其交流，讓孩子覺得有平等的感覺，不能凌駕于孩子之上。抓住合適的機會加入到游戲中對孩子來說很重要，幼兒會對大人產生一種信任感，而不是盲目的直接介入，要給孩子一定的緩沖時間，由于在游戲中幼兒有著主動權，更多的傾聽和陪伴比什么都重要。要讓幼兒學會需要幫助時主動提出，而不是被動的等待或接受。當然，在游戲中幼兒會犯錯誤或者出現思維閉塞，這時大人就要以朋友的身份引導孩子自己糾正想法，不能直截了當的指出，會造成幼兒的反感和抗拒心理，不同游戲主題也要以不同的身份去參與，在和諧寬松的氛圍中讓幼兒獲得自主性的發展。

幼兒的成長是人生的起步階段，這也是創新能力和自主性發展的關鍵時期，學會如何放手讓幼兒自己選擇正確的成長之路是幼兒教育的重要任務，這需要全體幼兒教師不斷學習，提升教育智慧，用科學的教育理念，構建安全、健康的創造性游戲環境，支持幼兒自主性的發展。

[1]鄒曉燕,楊麗珠.3～5歲兒童獨立性結構的驗證性因素分析[J]心理科學2005,(1).

[2]吳波,方曉義,李一飛.青少年自主研究綜述[J].心理發展與教育,2003,(1).

[3]趙燕芳.幼兒園游戲的指導[J].教育科研論壇,2008,(6).