“三個(gè)創(chuàng)新”在新聞學(xué)課堂中的深化

（南陽(yáng)師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院 河南 473061）

2013年8月19日，全國(guó)思想政治工作會(huì)議召開，習(xí)近平總書記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“宣傳思想工作創(chuàng)新，重點(diǎn)要抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新，努力以思想認(rèn)識(shí)新飛躍打開工作新局面，積極探索有利于破解工作難題的新舉措、新辦法，把創(chuàng)新的重心放在基層一線。”[1]在講話中，他引用了漢代桓寬《鹽鐵論》中的“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”[2]來(lái)強(qiáng)調(diào)新聞宣傳工作創(chuàng)新的重要性。習(xí)總書記提出的新聞宣傳工作“理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，為改進(jìn)宣傳工作指明了努力方向，新聞學(xué)課堂，作為新聞宣傳人才培養(yǎng)的搖籃，也應(yīng)該及時(shí)把“三個(gè)創(chuàng)新”思想融入課堂，加以深化，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新媒體時(shí)代的新聞傳播人才。

一、深化理念創(chuàng)新

理念創(chuàng)新就是要時(shí)刻保持思想的敏銳性和開放性，要有大局意識(shí)，把握好新聞宣傳的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的工作作風(fēng)，以平等互動(dòng)、雙向交流等新的思想認(rèn)識(shí)，開創(chuàng)宣傳工作的新局面。理念創(chuàng)新是新聞宣傳工作創(chuàng)新的核心，也是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。新聞學(xué)課堂中深化理念創(chuàng)新，教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的意識(shí)：

（一）強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維

隨著兩微一端及APP等互聯(lián)網(wǎng)傳播方式在民眾中的普及，新興媒體的影響力越來(lái)越強(qiáng)大，優(yōu)越性也越來(lái)越明顯。新興媒體與傳統(tǒng)媒體的主體思維模式有著很大區(qū)別，從傳播主體到方式及路徑都是發(fā)散式的，要求傳播者必須樹立牢固的互聯(lián)網(wǎng)思維。

互聯(lián)網(wǎng)思維，是一種雙向互動(dòng)的發(fā)散思維模式。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，不斷涌現(xiàn)出一些新興媒體，它們改變了以往的單向傳播模式，受眾由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榕c媒體平等互動(dòng)地交流，及時(shí)了解用戶的體驗(yàn)，滿足受眾多樣化與個(gè)性化需求，這些媒體在傳播方面具有即時(shí)、海量的特點(diǎn)，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、新媒體等手段進(jìn)行新聞?lì)}材的挖掘與傳播，擴(kuò)大移動(dòng)終端的覆蓋面，以加強(qiáng)輿論引導(dǎo)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，教師要在課堂中經(jīng)常以央視、《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等有較強(qiáng)影響力的媒體為例，讓學(xué)生體會(huì)它們?cè)谶\(yùn)用兩微一端傳播時(shí)是如何利用新媒體、新技術(shù)迅速搶占輿論制高點(diǎn)，如何胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事、弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，以鞏固積極健康的社會(huì)輿論，激發(fā)全社會(huì)各階層人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些媒體如何運(yùn)用兩微一端與受眾進(jìn)行互動(dòng)，把握民情民意，及時(shí)進(jìn)行有效的輿論引導(dǎo)，制作出群眾喜聞樂(lè)見的新聞報(bào)道。

（二）把握好新聞宣傳的時(shí)、度、效

習(xí)近平總書記對(duì)新聞宣傳的時(shí)、度、效原則非常重視，在“8·19”講話中，他第一次提出了這一宣傳理念，對(duì)于宣傳理念的創(chuàng)新具有重要意義。

“時(shí)”就是要抓住有效的宣傳時(shí)機(jī)，注重新聞宣傳的時(shí)效。在新媒體時(shí)代背景下，新聞傳播只有先聲奪人，才能在輿論上占據(jù)有利位置，牢牢掌握輿論的主動(dòng)權(quán)。“度”是要求新聞工作人員要有深厚的新聞素養(yǎng)，熟悉國(guó)家法律、法規(guī)和紀(jì)律，有大局意識(shí)，熟悉了解現(xiàn)實(shí)情況，把握好宣傳的分寸。這一原則要求新聞宣傳工作者，要引導(dǎo)群眾多看社會(huì)主流，不過(guò)多報(bào)道社會(huì)的陰暗面，以免群眾受負(fù)面新聞的影響形成不和諧的輿論環(huán)境；要注意引導(dǎo)群眾透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不被表面現(xiàn)象迷惑，分析問(wèn)題時(shí)要有大局意識(shí)，分清點(diǎn)與面，不把局部問(wèn)題看成是整體現(xiàn)象。“效”是指新聞傳播要達(dá)到想要的效果，就要采用群眾喜聞樂(lè)見的傳播形式進(jìn)行報(bào)道，講究傳播藝術(shù)，要求增強(qiáng)新聞傳播的吸引力和感染力。

在新媒體時(shí)代，新聞傳播的手段與途徑越來(lái)越多樣化，媒體如果在報(bào)道中拖拖拉拉，就可能引發(fā)群眾的議論與質(zhì)疑，失去輿論主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，因此新聞宣傳的“時(shí)、度、效”原則，是一種符合新聞傳播規(guī)律與時(shí)代趨勢(shì)的傳播學(xué)觀念。新聞學(xué)課堂要想深化新聞宣傳的“時(shí)、度、效”原則，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、大局意識(shí)、判斷能力及新聞業(yè)務(wù)能力；其次還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新華網(wǎng)、央視、《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等有影響的主流媒體在社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)生后，是如何及時(shí)報(bào)道與引導(dǎo)輿論的，如崔永元在揭露影視界存在“陰陽(yáng)合同”問(wèn)題后，新華網(wǎng)于2018年6月3日，以《國(guó)家稅務(wù)總局責(zé)成江蘇等地稅務(wù)機(jī)關(guān)調(diào)查核實(shí)“陰陽(yáng)合同”涉稅問(wèn)題》為題[3]，第一時(shí)間報(bào)道了國(guó)家稅務(wù)總局將對(duì)高收入、高風(fēng)險(xiǎn)影視從業(yè)人員依法納稅情況進(jìn)行評(píng)估調(diào)查的態(tài)度，及時(shí)表明國(guó)家對(duì)熱點(diǎn)事件的處理意見，回應(yīng)了群眾的關(guān)切，取得了較為滿意的宣傳效果。

（三）關(guān)注對(duì)外文化傳播

隨著改革開放的深入發(fā)展，我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)區(qū)，但在國(guó)際話語(yǔ)權(quán)方面尚與此地位不相稱，國(guó)際社會(huì)對(duì)我們的認(rèn)識(shí)還很不全面、充分，在跨文化傳播方面，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，造成這種局面的原因很多，其中一個(gè)主要方面是習(xí)慣于將對(duì)內(nèi)宣傳的方式簡(jiǎn)單地照搬到對(duì)外宣傳中，缺乏國(guó)際視野與跨文化傳播的新理念。新聞學(xué)課堂要想深化“打造融通中外的新概念、新范疇、新表述”的認(rèn)識(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀外國(guó)文化方面的書籍甚至是外文原著，通過(guò)影像資料了解異域風(fēng)俗人情，了解其他國(guó)家文化傳播的方式與路徑，因?yàn)樵诳缥幕瘋鞑ブ校挥惺煜?duì)方文化、掌握對(duì)方的語(yǔ)言文字符號(hào)，才能一直處于主動(dòng)地位，才能源源不斷地向外傳播中華民族的優(yōu)秀文化，并得到世界人民的認(rèn)同與接受。

二、深化手段創(chuàng)新

手段創(chuàng)新是指積極探索新聞宣傳的新方法、新路徑，特別是在新媒體時(shí)代背景下，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、APP等新媒體手段開創(chuàng)出新的傳播方式，以取得輿論引導(dǎo)上的主動(dòng)權(quán)，把握信息傳播的制高點(diǎn)。手段創(chuàng)新是新聞宣傳工作的著力點(diǎn)，是新聞宣傳工作成功的關(guān)鍵因素，在新聞學(xué)課中深化手段創(chuàng)新，是培養(yǎng)未來(lái)新聞從業(yè)人員新聞素養(yǎng)與新聞實(shí)踐能力的重要手段，教師應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的深化工作：

（一）關(guān)注傳統(tǒng)媒體利用互聯(lián)網(wǎng)傳播的狀況

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)與手機(jī)用戶的普遍化，新聞傳播的路徑越來(lái)越多樣化，電視、報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒體受到越來(lái)越大的沖擊，受眾日益減少，網(wǎng)站、微信、微博及客戶端的使用率越來(lái)越高，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合已勢(shì)在必行。在此背景下，傳統(tǒng)媒體紛紛探索利用互聯(lián)網(wǎng)傳播的路徑，如《人民日?qǐng)?bào)》已形成一個(gè)旗艦、三個(gè)平臺(tái)的新舊媒體融合體，一個(gè)旗艦指《人民日?qǐng)?bào)》，三大平臺(tái)指人民網(wǎng)、兩微一端及覆蓋全國(guó)各地的《人民日?qǐng)?bào)》LED電子顯示屏閱報(bào)欄。“總用戶3.5億，旗艦《人民日?qǐng)?bào)》的用戶數(shù)其實(shí)只占總用戶的1%，人民日?qǐng)?bào)社99%的傳播陣地已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)”[4]，可見傳統(tǒng)媒體利用互聯(lián)網(wǎng)傳播，已取得較好的傳播效果。

在新聞學(xué)課堂，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各大媒體利用網(wǎng)站及兩微一端傳播的情況，要讓學(xué)生多關(guān)注央視、《人民日?qǐng)?bào)》、新華社、中新社、《光明日?qǐng)?bào)》等較有影響的傳統(tǒng)媒體是如何利用新興媒體進(jìn)行傳播的，尤其是要關(guān)注利用新媒體報(bào)道國(guó)內(nèi)外大事的路徑。如，2018年全國(guó)“兩會(huì)”期間，《人民日?qǐng)?bào)》利用客戶端和微博首次進(jìn)行跨平臺(tái)視頻直播，在新媒體的創(chuàng)意傳播上做出了新高度，網(wǎng)友通過(guò)兩微一端等平臺(tái)積極參與討論，發(fā)表自己的見解主張，實(shí)時(shí)與主持人和其他網(wǎng)友互動(dòng)，拉近了群眾與“兩會(huì)”的距離，提高了群眾的參與意識(shí)。

（二）關(guān)注媒體融合發(fā)展中“中央廚房”的運(yùn)行機(jī)制

在2014年8月召開的中央“深改”小組會(huì)議上，中央部署了推進(jìn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的要求，各級(jí)媒體單位紛紛響應(yīng)，從調(diào)整組織架構(gòu)入手，重組編、采、發(fā)流程，以大編輯中心+垂直采編部門模式，建立生產(chǎn)制作一體化體系，組建“中央廚房”式跨部門的融媒體工作室，提供采、編、播、存、用全流程一站式融媒體服務(wù)，推動(dòng)形成一次采集、生產(chǎn)多種產(chǎn)品、多媒體傳播的新格局。

新聞學(xué)課堂中，教師要注意結(jié)合具體媒體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》等媒體組建的“中央廚房”式新型生產(chǎn)制作系統(tǒng)，了解這些媒體機(jī)構(gòu)如何讓記者編輯跨部門、跨媒體、跨地域、跨專業(yè)進(jìn)行采訪，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾尉C合利用文字、圖解、數(shù)據(jù)、音視頻、H5等各類融媒體手段進(jìn)行新聞傳播，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)“中央廚房”運(yùn)行機(jī)制的理解。

三、深化基層工作創(chuàng)新

基層工作的創(chuàng)新，是指在宣傳理念與宣傳手段上要適應(yīng)新媒體時(shí)代的步伐。新聞宣傳工作的理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，最終都要落實(shí)到基層宣傳工作中來(lái)，宣傳工作只有重視基層，不斷制作出讓人民樂(lè)于接受的新聞報(bào)道，才能落實(shí)新聞宣傳以人民需求為導(dǎo)向的工作方針，新聞宣傳強(qiáng)調(diào)的“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)取得了不少積極成效，就是重視基層新聞宣傳工作的生動(dòng)實(shí)踐。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要從事新聞宣傳工作，往往要從基層宣傳工作開始，課堂中深化基層工作創(chuàng)新的意義顯得尤為重要。

（一）關(guān)注基層新聞宣傳工作的現(xiàn)狀

基層新聞宣傳工作目前存在著認(rèn)識(shí)不到位、工作不深入、效果不理想等一系列問(wèn)題，一些媒體沒有把重心放到基層、投向群眾，不了解基層、不深入群眾，在一些從事基層宣傳工作同志的心中，還殘留著忽略群眾、自以為是的不良習(xí)氣，不能放低身段向群眾學(xué)習(xí)，所以很難把宣傳工作做好。在宣傳手段方面，各級(jí)基層組織還存在著利用新媒體開展基層工作宣傳重視不夠的問(wèn)題。在新聞學(xué)課堂中，教師一方面要多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道及時(shí)了解各級(jí)基層組織所做的相關(guān)宣傳報(bào)道，分析他們的宣傳方式是否恰當(dāng)、宣傳效果是否理想，另一方面要讓學(xué)生了解基層組織在利用新媒體進(jìn)行新聞宣傳工作時(shí)，在門戶網(wǎng)站建設(shè)、利用兩微一端等方面所取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題，要展開討論、提出改進(jìn)措施與建議。

（二）關(guān)注基層民眾的心聲

好的新聞報(bào)道往往來(lái)自于對(duì)基層群眾生活狀態(tài)的報(bào)道，基層新聞宣傳人員只有深入實(shí)際生活，才能發(fā)現(xiàn)可歌可泣的群眾事跡，才能使報(bào)道鮮活生動(dòng)，才能使報(bào)道打動(dòng)人心，才能使宣傳工作對(duì)接群眾的需求并跟上時(shí)代步伐，因此在新聞學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種網(wǎng)站、論壇、貼吧、微博等新媒體平臺(tái)，并利用雙休日、節(jié)假日等課余時(shí)間，深入群眾進(jìn)行采訪實(shí)踐，及時(shí)了解民情民意，傾聽群眾的心聲，發(fā)掘群眾中的感人事跡，寫出能夠感染群眾的新聞報(bào)道，并將報(bào)道投送給相關(guān)媒體，或者在自己的微博中發(fā)布，這樣不僅能夠提高新聞實(shí)踐能力，又深化了自己對(duì)基層宣傳創(chuàng)新的理解。

在新聞學(xué)課堂中，深化對(duì)新聞傳播“理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新”的理解，有助于強(qiáng)化學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，使他們?cè)趶氖滦侣劰ぷ鲿r(shí)能夠把握大局，把握新聞宣傳的“時(shí)、度、效”原則，思考跨文化傳播的方式與路徑；有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合路徑，深刻理解媒體融合發(fā)展中“中央廚房”的運(yùn)行機(jī)制；有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基層宣傳工作，關(guān)注基層民眾的心聲，從而提高他們的新聞理論水平與實(shí)踐創(chuàng)新能力。