小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式探討

在小學(xué)教學(xué)過程中融合綜合實踐活動，能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多發(fā)現(xiàn)和接觸自然的機會，將理論知識導(dǎo)向?qū)嵺`，做到內(nèi)化于心外化于形，真正達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。綜合實踐活動教學(xué)模式的關(guān)鍵點在于“實踐”與“綜合”，能夠在有限的時間內(nèi)讓小學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和實踐的可能性，從而達到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

一、加強小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式研究的重要意義

1.以研究性學(xué)習(xí)為紐帶，確保個性熱情有效激發(fā)。小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，通過加強小學(xué)綜合實踐活動比例，能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握研究方法，通過集中學(xué)習(xí)、分組討論、個別發(fā)言、統(tǒng)一講評，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、研究和討論的熱情，不斷培養(yǎng)他們高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達到提升綜合素質(zhì)的目的。

2.以開放性學(xué)習(xí)為載體，確保教學(xué)實踐不斷創(chuàng)新。綜合實踐活動具有極強的開放性特征，不僅課題設(shè)置本身具有開放性，從思考模式、討論過程、結(jié)果闡述等方面都具有開放性，主要是讓學(xué)生能夠有獨立思維意識，對于不懂不會的知識能夠主動思考，獨立解決。使學(xué)生在綜合實踐中，獲得獨特的實踐體驗，并能夠根據(jù)實踐心理進行一定的創(chuàng)新。

3.以綜合性學(xué)習(xí)為抓手，確保教學(xué)資源持續(xù)擴展。小學(xué)處于邏輯思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，讓他們了解和掌握學(xué)習(xí)資源內(nèi)在特征及關(guān)聯(lián)性，能夠更好地促進思維意識的發(fā)展。綜合性實踐活動本身具有的綜合性特征，能夠通過多樣化的活動載體，讓學(xué)生得到更多嘗試和鍛煉的機會，這不僅豐富了學(xué)生的綜合知識，而且在實踐中得到了鍛煉。

二、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式設(shè)計

當(dāng)前，小學(xué)綜合實踐活動已經(jīng)得到普遍重視，多元化、綜合化、實踐化的教學(xué)趨勢已經(jīng)基本形成，基于“大數(shù)據(jù)”帶來的海量資源，更多的小學(xué)教育愿意選擇更具有教學(xué)效果的綜合實踐途徑。小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式設(shè)計絕非是資源的累加，而是通過整體設(shè)計，從中找到各要素的契合點，按照其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進行融合，從而形成更為高效的教學(xué)實踐體驗。要想設(shè)計出具有實效性的教學(xué)模式，可從以下方面入手：

1.設(shè)計與綜合實踐活動主題相切合的模式。任何綜合實踐活動的教學(xué)模式都是教學(xué)體系的重要組成部分，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因而所有的教學(xué)模式設(shè)計都不是無的放矢的，而是圍繞教學(xué)主題進行的。在設(shè)計綜合實踐活動教學(xué)模式前，教師必須要深入教學(xué)大綱，結(jié)合手中的資源分類進行設(shè)計，還要結(jié)合學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生興趣，選擇與生活實踐密切相關(guān)的，從而能夠產(chǎn)生邏輯共鳴的綜合實踐活動的主題后，進而設(shè)計與綜合實踐活動主題相切合的模式。如在開展“我是小小活雷鋒”綜合實踐活動教學(xué)時，可以選擇到就近的敬老院“送溫暖”方式引發(fā)共鳴，通過打掃衛(wèi)生、聊天、觀察、體驗等方式，提升教學(xué)的綜合實踐效果。

2.注重綜合實踐活動教學(xué)模式的可行性和有效性。當(dāng)綜合實踐活動教學(xué)主題確認(rèn)后，進行綜合實踐活動教學(xué)模式設(shè)計時，教師必須要對其可行性、有效性進行分析。一是檢查綜合實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是否具有操作性；二是分析其整體架構(gòu)是否符合學(xué)生思維特征；三是檢查教學(xué)資源融合使用是否合理。要確保在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都能夠有相應(yīng)的資源做支撐，而不是“穿新鞋走老路”。比如，在“神奇的昆蟲”教學(xué)實踐中，老師在選擇觀察對象時，必須將教學(xué)區(qū)域內(nèi)常見的昆蟲做為研究對象，讓學(xué)生將研究對象與生活常識聯(lián)系起來，而不是選擇區(qū)域內(nèi)不常見的事物進行觀察，如此可以增強教學(xué)的實踐性與教學(xué)模式設(shè)計的可行性和有效性。

3.注重對綜合實踐活動教學(xué)模式執(zhí)行效果進行綜合評價。在綜合實踐活動結(jié)束后，必須要對此次綜合實踐活動教學(xué)模式效果進行評價，評價可包括活動課的設(shè)計、活動課的開展、活動課的效果及學(xué)生素質(zhì)、師資水平、活動資源諸多方面，必要時需制訂綜合實踐活動教學(xué)評價體系。在課上以學(xué)生為主體對執(zhí)行效果進行評價，除了檢查當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，還要對學(xué)生的思考深度及理解能力進行評估。檢查內(nèi)容可以是一件物品、一幅畫、一篇體會，也可以是一種認(rèn)知及思考，總而言之，只要與預(yù)期的學(xué)習(xí)效果相接近即可，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及深度差異，往往會因思維的發(fā)展特征不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。檢查后評價的目的在于督促，而非刻意的追求某種具體的效果。例如，在“變廢為寶”一課中，老師可以讓學(xué)生搜集生活中廢棄的物品，按照自己的思維進行創(chuàng)新，如風(fēng)鈴、收納盒、養(yǎng)魚池等，只要符合“變廢為寶”要求，都可以視為是成功的創(chuàng)新，可以針對其實用價值、新穎特征等進行評價，從而檢驗教學(xué)模式的執(zhí)行效果。

三、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式探究

根據(jù)上述設(shè)計步驟，結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式如下：

1.社會實踐型教學(xué)模式。社會實踐型教學(xué)模式一般是以集體或個人方式進行參與，活動大多以助人為樂、公益活動為主。如敬老院服務(wù)、街上不規(guī)范漢字調(diào)查等。活動一般流程如下：①內(nèi)容選擇。根據(jù)社會實踐活動要求選擇相應(yīng)的活動，內(nèi)容選擇必須具有針對性、實效性特征；②準(zhǔn)備工作。由于小學(xué)生年齡較小，必須要做好萬全的準(zhǔn)備工作，特別是安全工作優(yōu)先準(zhǔn)備；③實地服務(wù)。該類型綜合實踐活動必須要與生活實際結(jié)合在一起，才能夠起到應(yīng)有的教育效果。

2.主題班會型教學(xué)模式。通常情況下，與主題班（隊）會結(jié)合在一起，由于其具有主題集中的特征，便于老師進行跟蹤指導(dǎo)，操作起來相對容易，不易出現(xiàn)其他不可控制的情況。活動一般流程如下：①定主題。結(jié)合周期性規(guī)律和時間分布設(shè)置主題，主題一般比較突出，不存在爭議性；②擬計劃。主題班會型教學(xué)模式也需要完整的計劃作為支撐，以便對流程性內(nèi)容有效控制，保證教學(xué)的效果及時間；③重實踐。要體現(xiàn)出活動內(nèi)容的實踐特征，任何綜合性實踐教學(xué)模式的選擇都必須以實踐作為基礎(chǔ)和前提；④多渠道。活動形式可以根據(jù)主題任意選擇，以結(jié)果作為牽引，多渠道進行選擇；⑤抓延伸。要將活動延伸作為學(xué)習(xí)的跟蹤后續(xù)。

3.技術(shù)操作型教學(xué)模式。技術(shù)操作型教學(xué)模式是指以動手實踐為主，堅持做到手腦結(jié)合，不斷提高學(xué)生的動手操作能力。活動一般流程如下：①確立主題；②調(diào)查研究；③實踐準(zhǔn)備；④示范教學(xué)；⑤模仿學(xué)習(xí)；⑥指導(dǎo)評述；⑦反復(fù)實踐；⑧成果展示；⑨拓展延伸。如小學(xué)課程“包水餃”中，首先確定包水餃的實踐內(nèi)容，而后指定小組成員協(xié)助搜集信息，最后組織學(xué)生進行具體的實踐操作，根據(jù)實際情況設(shè)置創(chuàng)意獎、設(shè)計獎、美術(shù)獎等。

4.專題研究型教學(xué)模式。專題研究型是在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建立起來的，以“研討”方式，組織學(xué)生針對特定課題進行研究，主要目的在于提升學(xué)生主動質(zhì)疑、獲取知識、解決問題的能力。活動一般流程如下：①確定方向。討論必須要針對特定的領(lǐng)域內(nèi)容，而非多元化的內(nèi)容；②任務(wù)分工。由于涉及人數(shù)較多，必須要根據(jù)流程對所有人員進行分工，才能夠增強協(xié)作效果；③組織探究。主要是指通過具體實踐對理論進行深化與再現(xiàn)，從而提升探究的效果；④成果展示。學(xué)生對于實踐的過程進行總結(jié)，對照實踐成果進行分析，一般由1人進行主題發(fā)言或講解。

5.學(xué)科融合型教學(xué)模式。學(xué)科融合型教學(xué)模式一般都是以學(xué)科作為教學(xué)基礎(chǔ)，對既往學(xué)習(xí)和掌握的知識進行檢驗，將其應(yīng)用于生活、實踐以及綜合性活動中。由于該實踐活動具有極強的綜合性，一般需要對某一學(xué)科內(nèi)大量的知識進行融合使用，才能夠?qū)嵺`活動進行檢驗，因而有著極強的理論特征。對于獲取的檢驗性數(shù)據(jù)及成果還需要邏輯思維進行加工，將其進行概括和總結(jié)，從而形成有效的思維體系。由于該模式側(cè)重于學(xué)科知識的延伸，綜合性、邏輯性、實踐性更強，因而在小學(xué)高年級學(xué)習(xí)中具有較強的適用性。

本文從加強小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式研究的重要意義入手，結(jié)合綜合實踐活動現(xiàn)狀、教學(xué)模式及設(shè)計步驟，對多種綜合實踐教學(xué)模式的應(yīng)用情況進行探究，力求為推動相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展進行探索。隨著教學(xué)思維不斷拓展、科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，大量具有創(chuàng)新意義的技術(shù)實踐將會被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，不僅能夠推動科學(xué)成果的迅速普及，還能夠不斷穩(wěn)固基礎(chǔ)教學(xué)效果，從而更好地促進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。