淺談小學科學課探究式教學分析

（黑龍江省龍江縣山泉鎮紅衛小學 黑龍江龍江 161000）

小學階段是個人成長過程中獲得知識與能力，提升道德素質的人生重要階段，小學階段的教育足以影響個人的一生，做好小學教育教學工作，不僅是實現小學教學質量的提升，更是實現育人養德，培養人才的重要途徑。小學科學這一學科在引導學生學習自然科學知識的基礎上，更應該注重的提升學生對科學的興趣，培養學生形成一種探究式的思維方式，在學生未來的學習生活起到更大的作用。在小學科學課的教學中，教師想要將探究式教學方法應用于實際教學，需要根據實際的教學環境與教學條件進行分析，找到適合教學對象的優化探究式教學方法。[1]

一、現今小學科學探究式教學中存在的一些問題

在社會的不斷發展下，科學技術的持續更新與進步，使得自然科學被更多人重視。小學教育中的科學課程中將一些基礎的、學生能夠理解與實際應用的科學知識教授給學生，能夠完善學生的人生觀，豐富學生的知識。現今的小學科學教學中，許多教師通過多種教學方法實現課堂教學的高效性，提升科學課的教學質量，但有些教學方法在應用的過程中容易出現一些問題，例如探究式教學的應用中就容易出現探究內容不合理、探究過程不嚴謹、探究教學缺少創新等教學中的問題。[2]

1.探究式教學中教師引導學生探究的科學內容不合理

小學階段的學生由于自身發展與年齡因素的影響，對于一些新了解、新學習到的知識在理解上還有一定的困難，教師在引導學生探究科學內容的過程中，很多教師在這一引導過程中對于內容的掌握不合理，表現在沒有讓學生有真實的體驗，難以真正理解這些科學知識。

2.探究式教學中教師引導學生探究過程不嚴謹

有些教師再引導學生進行科學探究的過程中，只是通過簡單的一些探究實踐步驟來“驗證”這種教學中的科學知識，具體的科學探究步驟不嚴謹、不規范，使得學生在探究科學內容的過程中也容易“有樣學樣”，在以后的探究學習過程中沒有嚴謹的探究精神，造成學生的個人探究學習習慣問題。

3.探究教學中教師沿用傳統探究方法缺少創新方法

有些科學課程中的教學內容中有一些較為老舊的探究式教學內容，教師在這一部分的教學中往往沿用較為傳統的探究方法，而沒有跟上時代的腳步，進行創新的科學探究方法，使得學生在進行探究實驗的過程中接觸不到新的探究方法，使學生能夠在探究學習的過程中缺少了接觸新型探究模式的機會，制約了學生創新探究思想的形成。

二、小學科學課探究式教學應用的優化

小學科學課程中應用探究式教學方法完善課堂教學，需要注意教學中容易出現的問題，找到合理的、創新的科學探究教學方法，提升學生的科學知識水平。

1.選擇適合學生進行的科學探究實驗，完善探究式教學內容

教師在進行教學的過程中，需要根據學生的實際接受程度進行教學設計，在準備科學探究實驗的過程中中充分考慮到學生的適應能力，例如教師在引導學生進行“水有浮力”的科學探究實驗可以在小學低年級進行，而“聲音的振動”則應該安排在較高年級的小學科學探究課程中，使學生在探究后能夠有一定的科學認識。

2.規范學生進行科學探究實驗的過程，培養學生的探究意識

在科學課中進行探究式教學應該規范好學生的科學探究過程，首先應該是提出問題，在按照規律進行科學探究，最后要有對科學探究的總結，其中學生對于參與探究實驗的總結是非常重要的，學生在總結的過程中對探究過程進行分析與理解，是探究實驗課程中不可缺少的一部分。規范學生的科學探究試驗過程，能夠培養學生的探究意識。

3.創新學生科學探究試驗的教學內容，培養學生的創新能力

教師在進行科學課的探究式教學中，需要根據實際的教學內容結合現代社會發展來優化科學探究教學方式，在教學中創新教學實踐，培養學生的創新探究能力，使學生在學習的過程中接觸到新鮮的科學內容，促進學生的科學知識提升。[3]

結語

探究式教學在科學課程中的應用，需要教師注意一些在教學中容易出現的探究式教學問題，實現在教學中培養學生的科學探究能力。教師在應用探究式教學方法進行科學課程的教學過程中，需要綜合多種影響實際教學的因素，找到更加適合實際教學環境的探究式教學方法，在這種教學方法中引導學生在探究科學現象的過程中維持一顆探究的心，保持探究的熱情，在學習的過程中逐漸完善個人科學知識體系。