微課在小學英語教學中的應用探析

（安徽省阜南縣龍王鄉代寨小學 安徽阜陽 236300）

引言

隨著新課改的不斷深入，對教師也提出了新的要求，教師必須摒棄“一塊黑板，一支粉筆，三尺講臺”的傳統教學方式，進行教學模式的創新，才能高效的完成教學目標，也才能跟上新形勢下教育發展的步伐。微課是一種新興的教學方式，把這種教學方式融入到小學英語課堂教學中，不但能夠有效的激發學生學習英語的興趣，還能夠促進英語教學的實效性。[1]

一、微課的特點

1.教學時間較短

微課的核心構成內容是教學視頻，它的教學時長通常控制在5—8分鐘，可以適當的延長，但是一般最長不能超過10分鐘，這個特點很符合小學生在上課時注意力不夠集中，能保持思想高度集中的時間也就10幾分鐘。所以說微課和小學生的學習規律和認知特點是一致的。[2]

2.教學內容較少

傳統的課堂教學要完成的教學內容很寬泛，而微課具有主題突出，問題高度集中的特點，它更加符合教師的需求。一節課的內容很多，但是微課的重點在于突顯課堂內容中某個知識點，這個知識點可以是教學難點、教學重點或者教學疑點，也可以是課堂教學中某個教學主題、教學環節的教與學活動的集中反映，和傳統的課堂教學內容繁多的情況相比較，微課的教學內容更加精悍，所以它還被稱為“微課堂”。[3]

3.資源容量小

微課的視頻容量小，其它一些配套輔助教學資源也很小，它們相加起來總容量才不過幾十兆左右，對于視頻的格式也有一定的要求，必須是支持網絡在線播放的格式，這樣能保證教師和學生順暢的在線觀看課例，查看課件、教案等教學資源；教師還可以將其下載保存，十分適合課后進行觀看、反思、評課、研究等。

4.內容的指向性強

微課的教學內容有一定的要求，必須主題突出、內容完整、指向明確，微課要把視頻片段作為主線，以它統領整個教學設計方案，在實際的教學過程中會運用課件、多媒體素材，課后學生的反饋意見、教師的反思、學科專家的點評都可以開展起來，構成了一個主題教學資源包。

二、在小學英語教學中應用微課

在實際的小學英語教學中，微課主要是作為微型視頻教學資源來運用的。教師在上課之前完全可以把微課視頻發給學生，讓學生自己去學習，容易的知識學生會自己消化，課堂上教師可以讓學生把還沒有得到解決的問題羅列出來，教師的重點就放在對這些問題的解答上，這樣做能夠讓英語教學變得更加有針對性。

1.開展動態教學，激發學生學習英語的興趣

在實際的應用教學中采用微課教學，精悍的教學內容以及動態感十足的教學環境，十分符合小學生的學習規律、認知特點以及個性特征，能夠有效激發學生學習英語的興趣，讓學生可以更好的投入到英語教學中，最終實現教學目標。比如，教師在講解介詞的時候，在涉及到in、on、under、over的區別問題時，可以微課的設計中，選擇動畫的方式進行課本內容的情景設置，可以利用現代化信息教學的便捷，用鼠標操作動畫中的人物，完成前進、后退、跳躍等動作的模擬，學生在觀看視頻的時候，能夠通過動畫人物的動作準確的理解這些介詞的方位，比語言的描述更容易理解，印象也深刻，還能吸引學生學習英語的興趣。

2.增強視覺效果，吸引學生的注意力

微課是現代化的教學方式，集圖片、聲音、動畫于一體，把教學內容更為直觀的展現在學生面前，增強了學生的視覺效果，能夠有效的吸引學生的注意力。比如在講解和顏色相關的英文單詞時，教師可以為微課設計一個主題，即“花苞綻放”，在實際的教學中教師可以借助鼠標點花苞，畫面上的白色花苞在教師輕輕點擊一下后，第一層花瓣綻開，再點擊一下，第二層花瓣綻放，這個過程中花瓣的顏色也各不相同，隨著點擊次數的增加，各種顏色都會相繼出現，而且在顏色出現的時候它的英文拼寫也會出現，這樣學生在觀看的時候就可以拼寫和記憶各種顏色的英文單詞。在完成播放之后，教師可以讓學生進行拼寫，對于單詞拼寫正確率高的學生，可以適當的給予學生獎勵，激發學生學習的熱情，讓他們在學習英語的時候更加積極和主動。

3.利用微課創設教學情境

微課把知識性、靈活性、趣味性融雜在一起，打破了時空的限制，使抽象的知識更加具象化和簡單化，有利于教師開展英語時間活動。比如在講解食物單詞的時候，教師可以在動畫視頻中創設學生過生日的情境，動畫在播放的過程中會出現各種食物，然后出現食物的英文單詞，再配合聲音播放出來，學生都會過生日，貼近生活的情境能夠讓他們很快融入到這個場景中，邊觀看邊學習，會提高學習單詞的效率，進而使英語課堂教學變得更加有效。

結語

總而言之，在小學英語教學中引入微課教學已經逐漸成為教育發展的趨勢，教師在開展微課教學的過程中，要根據小學生的學習規律和心理特點，合理利用微課資源，提升小學生學習英語的興趣，促使微課教學的實效性更強，進一步提高英語教學質量。