試論農村小學課外閱讀的問題與對策

（湖南省新化縣油溪鄉鄧家嘉溪完小 湖南婁底 417600）

引言

小學階段的語文教學主要是就是讓學生進行大量的閱讀中，讓學生在潛移默化中累積更豐富的詞匯量，提高對詞句在的運用能力，增強寫作水平。要想真正實現這樣的目標。就需要為學生提供豐富的、相應的書籍、營造良好的條件，這也正符合教育部門提倡的教學標準，因此，對小學階段的閱讀環節進行研究也是非常重要的。[1]

一、農村小學教育中，課外閱讀存在的問題

1.學生自我閱讀意識的淡泊

在各地區學校都注重學生學習成績的現今時代，不管是以教師還是學生父母的角度來說考試成績，就是衡量學生能力的依據。所以大部分學生父母堅定的認為，只要學生將課本內容完全掌握，就能夠保證取得好的學習成績，認為進行課外閱讀不能得到應用，更對考試沒有明顯的作用。所以學生在課外時間的語文學習過程中，只能局限于教材。由此可以總結出，在應試教育下，教師和學生家長都將著重點落于學生學習成績方面，認為閱讀課外書籍沒有明顯的現實作用。[2]

2.學生閱讀的放任自流

從目前的整體來看，大部分農村小學生閱讀環節呈現的問題，不只是閱讀內容少，也是缺乏有效的引導。小學階段學生正是在閱讀方面的發展奠定基礎的關鍵階段，教師和家長必須要為其提供良好的環境，促進學生在語文方面取得良好的發展，然而在實際環境中，教師和家長在應試思想的束縛下，認為學生閱讀沒有現實作用，而輕視對學生閱讀的指導，即使學校具備一些課外書籍也僅僅是為了應對上級領導的檢查，這對于本就對現實事物接觸較少的小學生來說是不利的，長此以往，勢必會影響學生將來各方面的發展。

二、完善學生閱讀條件的策略

1.為學生提供有效指導，增強學生閱讀能力

有教育學家曾經指出，“小學階段學習就是要通過大量的練習，不斷的積累經驗，奠定扎實的基礎，就如同蜜蜂在采蜜過程中，要有一定的積累才能取得理想的目標”要想真正改善農村地區小學生的閱讀條件，就必須要傳統的思想中脫離出來，真正了解學生進行閱讀的現實作用。為學生提供大量的積極影響的課外書籍，為學生學好語文關奠定基礎。課外書籍對學生的學習具有非常重要的指導意義，不僅能夠讓學生學到更多的知識，而且還能夠幫助學生學好語文，進而提高小學語文教學質量。除此之外，小學時期是學生形成習慣，增強能力的關鍵階段，需要來自父母和教師的支持和有效指導，這對于學生在語文方面發展具有非常重大的現實意義。那么在學生進行閱讀過程中，教師對學生的指導就需要從以下幾個方面進行考慮：第一，結合學生不同的情況，為學生提供相應的書籍，引導和指導學生正確閱讀、有效閱讀、高效閱讀，并且讓學生通過閱讀，能夠在寫作中進行有效運用；在學生閱讀環節中，還需要引導學生從理解的角度進行閱讀，也就是說讓學生對一些重要詞句做出標記，然后再現實中進行有效運用。其次引導學生結合自身的客觀條件，選擇相應的課外書籍進行閱讀，然后總結出其中的中心思想與師生分享自身感受 與師生共同感受課外書籍的獨有魅力最后，教師要充分發揮主導作用，根據學生的不同身心發展特點 與閱讀能力向學生推薦不同的書籍，同時應指導學生學會自主選擇具有趣味性、思想性、難易適中并且適合自己年齡特征的圖書。

2.營造氛圍，享受閱讀之樂

通過閱讀積累活動，最終的結果是要提高學生的認知水和精神素養。如果學生對閱讀有抵觸情緒，再精彩的詞匯和語言也不能為他們所接受。面對學生這樣的抵觸情緒，我們該怎樣做呢？經過一段時間的思考和實踐，我發現越是寬松的環境，看似越隨意的閱讀和積累活動，比如，讓學生自己選擇喜歡的詞、句 子進行積累，學生越是感到輕松自如。為此，教師首先應營造一個寬松的閱讀環境。學生也只有在寬松的閱讀環境中懷揣著輕松愉快的心境，走進書本，讓他們在一定程度上按照個人的興趣愛好，自主挑選，自由閱讀。其次必須給予學生必要的自由讀書時間。在我們班級將每天中午的十二點至十二點半，開辟為學生的讀書時間。開放圖書角提供一些適宜他們閱讀的雜志、報紙、圖書，這樣由學生的興趣自主選擇適宜他們閱讀的書報。同時開展薦書、評書活動。學生這種由被動閱讀和積累轉向主動閱讀和積累，對于學生自身成長產生的效果是截然不同的。[3]

結語

總而言之，讓學生從小就多閱讀、愛閱讀，去體會讀書的快樂。這不僅是能夠拓寬學生的知識視野，而且更重要的是能夠讓學生增強綜合能力。由此可見，增設為學生提供閱讀條件是教育學生最為可行的方法。這就需要教師，以身做責，為學生創設相應的氛圍，中學生在良好的環境中提高閱讀能力，以實現讓學生從想閱讀、愛閱讀到善閱讀的教學效果，從而為學生將來走上社會具備各方面能力提供保障。