淺析小學(xué)英語語音教學(xué)效果提升的策略

（龍江縣白山鎮(zhèn)中心學(xué)校 齊齊哈爾龍江 161100）

近年來，英語教學(xué)被搬到了小學(xué)的英語課堂上，為提升學(xué)生的英語水平和為其今后的英語學(xué)生打下的扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)英語語音教學(xué)一直難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了枯燥的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效果。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，優(yōu)化自己的教學(xué)方法來提升小學(xué)英語語音的教學(xué)水平。[1]

一、小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國對(duì)英語教學(xué)逐漸重視，小學(xué)英語也成為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、迎合教育理念的提升，小學(xué)英語教學(xué)中將語音教學(xué)列為教學(xué)大綱的重點(diǎn)。其為夯實(shí)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)、提升英語水平起到了一定的促進(jìn)作用。但是由于小學(xué)英語語音存在著一定的抽象特點(diǎn)，加之小學(xué)英語教師日常教學(xué)方法過于保守，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著興趣降低、難以理解和記憶等現(xiàn)象，這促使我們每個(gè)小學(xué)英語教師都應(yīng)該積極思考怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法，來提升課堂上語音的教學(xué)效果，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更良好的條件。[2]

二、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

縱觀我國的小學(xué)英語語音教學(xué)，其存在著以下幾個(gè)問題：一個(gè)是小學(xué)英語教師日常的教學(xué)中對(duì)語音的教學(xué)定位不準(zhǔn)確，其在課堂上難以進(jìn)行主次內(nèi)容的安排。并且存在著成績?yōu)橥醯乃枷?，課堂上實(shí)行了填鴨式教學(xué)模式，這讓學(xué)生難以掌握知識(shí)的重點(diǎn)，過于枯燥的講解增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一個(gè)問題時(shí)小學(xué)英語教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用效果差。由于教師的個(gè)人教學(xué)水平存在差異，使部分教師在語音教學(xué)中雖然積極使用了各種創(chuàng)新教學(xué)方法，但是教師自身對(duì)教學(xué)方法的理解存在不足，使其教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，小學(xué)生難以跟進(jìn)教師的教學(xué)方法，反而增加了對(duì)知識(shí)的理解難度。如在語音口語化練習(xí)中，雖然教師使用了角色化教學(xué)模式，但是由于學(xué)生年齡較小單詞掌握量不足，難以進(jìn)入角色，反而浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。[3]

三、提升小學(xué)英語語音教學(xué)水平的措施

1.明確英語語音教學(xué)方向，良好應(yīng)用教學(xué)思想

作為新時(shí)代下的小學(xué)英語教師，要在日常的語音教學(xué)中明確自己的語音教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有的放矢，才能夠有效提升英語語音的教學(xué)效果。教師在課堂上的教學(xué)中要進(jìn)行良好準(zhǔn)確的示范，并且對(duì)于語音的發(fā)音問題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如：在英文字母的發(fā)音上，教師不要急于教學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音，要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)來循序漸進(jìn)的掌握規(guī)律?？梢宰寣W(xué)生先對(duì)字母的名稱和形狀有了扎實(shí)的了解，讓學(xué)生知道每個(gè)字母基本的發(fā)音，再進(jìn)行簡單的英語單詞練習(xí)和拼讀。教師要起到示范的作用，如元音的拼讀問題。這樣才可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，扎實(shí)小學(xué)生的語音基本功。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)，有效提升教學(xué)效果

小學(xué)生由于年齡的原因，常常對(duì)身邊的事物有著一定的好奇心，作為小學(xué)的英語教師要把握這一特點(diǎn)，在日常的英語語音教學(xué)中來創(chuàng)新自己的教學(xué)方式來與小學(xué)生的特點(diǎn)相融合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)地有效的方式。教師在備課時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)搜索與英語語音相關(guān)的單詞發(fā)音、英語兒歌等內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，讓小學(xué)生在滿足自己的好奇心和興趣的同時(shí)，記住相關(guān)語音知識(shí)，達(dá)到了提升課堂教學(xué)效果的目的。教師在這個(gè)過程中也要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如“同學(xué)們，我們聽了這個(gè)兒歌后，對(duì)字母e的發(fā)音都學(xué)會(huì)了么？它都會(huì)發(fā)什么音呢？”這樣可以更加強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

3.有效導(dǎo)入小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

教育要適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，作為小學(xué)的英語教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，也要通過日常的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而小組合作方法是教學(xué)改革后較好教學(xué)應(yīng)用模式。特別是在英語語音的教學(xué)中，通過小組合作模式可以讓學(xué)生在合作中達(dá)到學(xué)生的效果，也通過此方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如：在英語語音的練習(xí)課堂上，可以讓小學(xué)生以5人為一小組，教師提出英語字母或單詞的發(fā)音問題，讓每個(gè)小組進(jìn)行組間搶答。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過競爭來培養(yǎng)學(xué)生互相之間的合作思想，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓課堂教學(xué)效果得到更好的提升。

作為小學(xué)英語教師，要在日常的課堂英語語音教學(xué)中靈活創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)，才能夠更好地提升英語語音的課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示，能夠?yàn)閺V大同行提供良好的借鑒。[4]