試析小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

（江西省豐城市蕉坑小學 江西豐城 331112）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是現(xiàn)代教育所提出的新型的教學模式，是隨著經(jīng)濟、科技等方面的全面提高以及現(xiàn)代教育模式對學生整體素質(zhì)培養(yǎng)的要求應運而生的。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的普及使這一種教學模式變得現(xiàn)實可行，翻轉(zhuǎn)課堂主要的模式有四點方面的翻轉(zhuǎn)：

1.被動和主動的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)意義上的教學模式為灌輸式的教學方式，老師在講臺上用自己的專業(yè)知識結合課本來給同學們進行講解，然后點名提問或者布置相關作業(yè)。這種灌輸式的模式缺乏一定的趣味性，學生在講臺下也容易開小差，而且老師也很難知道清楚了解每一個學生的學習狀況包括理解能力、消耗吸收能力和運用能力。而翻轉(zhuǎn)課堂這種模式就是化被動為主動，讓學生們根據(jù)智能數(shù)據(jù)題庫先進行自行練習，然后可以通過云平臺和老師同學們進行交流。這樣的先學后教模式，主要是讓學生有自主學習的意識，根據(jù)自己的學習能力來控制學習進度。[1]

2.成績和能力翻轉(zhuǎn)

考試成績的好壞有時候并不能真正的檢測出學生的學習能力的好壞，學生臨場發(fā)揮的能力有強有弱。有的學生在考試時容易緊張或者因為各種因素，比如生病發(fā)燒以至于沒有考好，或者說有的學生學習的知識側(cè)重點正好是考試的部分，臨場考試正好對題。所以說考試成績和學習能力并不是簡單的劃等號。我們還是應該在教學中重點培養(yǎng)學生的學習能力，至于考試的發(fā)揮能力，這個可以進行考前輔導、心理疏導、考后點評來進行改善。

3.教學對象翻轉(zhuǎn)

在以往的教學模式中，教師所面對的是全體學生，不論是學習能力好的學霸還是學習能力差的學生統(tǒng)一的按照教學進度而進行授課，這種方式就造成了學習的差距越拉越大。學習能力強的學生可能老師稍微講解一下就能理解和消化，而學習能力較差的學生可能就不能完全理解。但是教學的進度是統(tǒng)一的，老師們并不會因為個別學生而停下授課，這就會讓學習差的學生產(chǎn)生厭學心理從而導致破罐子破摔。而教學對象的翻轉(zhuǎn)是指根據(jù)學生的學習能力強弱來因材施教，有效的避免能力差的學生跟不上進度。

4.單一向多元化翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)的教學模式比較單一，因為師資力量有限，老師的教學能力也有一定的差別，教學方式都不盡相同。有的學生喜歡某某老師的教學方式而不喜歡另一個老師的教學方式，但是轉(zhuǎn)班級存在一定的難度，老師們也不可能隨意去根據(jù)學生喜好隨意變動教學計劃，這就造成了比較單一的教學模式。而翻轉(zhuǎn)課堂模式通過現(xiàn)代化技術的應用，通過網(wǎng)絡進行資源共享，每個學生都可以挑選喜歡的適應的老師，或者通過變換老師，從另一個角度來分析問題，這就是教育的單一化向多元化的翻轉(zhuǎn)。

二、小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂實施存在的問題

前面我們了解了翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念和特點，知道了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對現(xiàn)代教學模式所產(chǎn)生的有利影響，不過在具體實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中也是存在一定的問題的，下面我們就來分析一下這些問題。

1.趨于表面化

在具體實施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，許多學校都存在這種問題。因為翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式是現(xiàn)代化的，有許多教育界的專家學者鼓勵這種模式，所以很多學校都開始引用。不過這種引用有時候往往就像東施效顰，只能模仿表面的東西，對深層次的東西未經(jīng)過挖掘和開發(fā)，比如微視頻的制作粗糙、內(nèi)容過于守舊、沒有獨特的風格和見解。

2.放羊式的自主學習

近些年來，我們一直在致力于培養(yǎng)學生的自主學習能力，翻轉(zhuǎn)課堂也是提出讓學生自主學習。然而因為學生自身的差異化，有的學生本身熱愛學習，他能在實施的過程中，真正的主動的去學習。而有的學生比較貪玩好動，讓他們自主學習的話他們很容易放縱自己表面敷衍濫竽充數(shù)。

3.課堂紀律管理

傳統(tǒng)的教學模式并不是一味的全是糟粕，我們在引進先進的教學理念，教學模式的時候也應看到其閃光的，行之有效的一方面。比如課堂上紀律的管理，在課堂上老師可以隨時的去約束學生，讓學生認真聽講，如果一味的放縱學生，總是強調(diào)自主學習，那樣肯定是不切實際的。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課堂紀律的管理上存在著一定的缺陷，約束力相對不夠。

4.實施難度大

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時老師們的工作量會變的很大，除了傳統(tǒng)的課堂備課以外，老師們還有去制造相關視頻，盡量優(yōu)化視頻材料。然而老師也是人，也有累的時候，而且隨著現(xiàn)在物價的上漲，老師們也要養(yǎng)家糊口，照顧妻兒老小。以至于不能把過多的精力放在其中。再者對于學生來說，有的家庭條件并不優(yōu)越，上網(wǎng)和智能手機的應用也是一大難題。

5.知識點不全

廣大教育工作者在編寫教材課本的時候會涉及的很全面，也相對難易程度會有所把控，而翻轉(zhuǎn)課堂主要強調(diào)的是自學能力，有些學生很容易就習慣性的跳過一些比較難的問題避重就輕。

三、小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體應用措施

綜上所述，我們了解了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并認真分析了其中的優(yōu)點和存在的問題，那么在具體實施過程中，我們應該采取什么樣的措施呢？

1.把表面化的知識進行深入化

小學語文閱讀教學主要是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，我們在制作微視頻的時候可以進行多方位思考，多角度分析問題，給學生創(chuàng)造充分發(fā)揮和想象的空間。在云教學時進行師生互動，把一些比較難掌握的知識進行充分的剖析。

2.強調(diào)紀律

因為學生不在課堂上學習，所以紀律一直是老師們比較頭疼的問題，那么如何有效的解決這一問題呢？筆者認為，一方面要靠平時學校時老師的諄諄教導，另一方面要靠家長，和家長多進行溝通。

3.克服困難

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，會出現(xiàn)種種困難，比如老師們的工作量會因此加大，許多老師都比較排斥，這就需要學校有效的配合老師，減輕老師負擔，老師們也要積極的跟學校進行溝通。

4.知識點設計

我們在進行小學語文閱讀教學中應該把知識點著重設置在一些比較難的問題上，簡單的，每個學生都能理解的東西盡量去省略。

結語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種新型的教學模式，在實施過程中肯定會存在這樣那樣的問題，新的模式都需要磨合，這就需要老師、學生和家長三方之間相互配合，只有這樣才能將其發(fā)揮的更好。