簡析小學班主任工作中存在的問題與對策研究

（陜西省漢中市勉縣老道寺鎮丁家莊小學 陜西漢中 724200）

一、小學班主任工作中存在的問題

1.班主任工作中忽視班風的建設

班風，英文俗稱：Class Atmosphere。即一個班級的風氣，是由班級內，全部成員共同營造的一種集體氛圍。不僅反映了班級成員的個性特點和整體精神風貌，也體現出班級的外部形象和內在品格，更引領著班級未來發展的方向，對班級建設有著重要的導向作用。因此，作為班主任，當接收一個班級時，首要的工作就是要抓好班風的建設。班級一旦建立了良好的班風，就可使學生在外部環境的影響下積極向上。同時，建立良好的班風，也能催人上進，對班級內后進生的轉化起到促進作用。（后進生是指那些學習成績差、紀律渙散、自卑厭學、缺乏自信心、自我期望值低、逆反心理嚴重、缺點問題較多、行為習慣不良、懶惰不思進取的學生）。但是，大部分班主任在工作中忽視了班風的建設，嚴重影響班級管理工作的順利進行。[1]

2.班主任工作中忽視學生良好習慣的培養

班級管理工作既是一門藝術，也是一門學問。在小學班級管理中，培養小學生良好習慣不僅是整個班級管理中最為重要的一部分，也是班主任開展各項工作的重要環節。同時，班主任在班級管理工作中，注重培養學生良好習慣的養成，也能促進學生德、智、體、美的全面發展。因此，班主任在班級管理工作中，需高度重視學生良好習慣的培養。但是，目前大部分班主任受應試教育的影響，在班級管理中過于重視班級學生的成績，而忽視了對學生良好習慣的培養，大大降低了班級管理工作的質量。[2]

3.班主任工作中缺乏積極性

目前，我國部分小學班主任在工作中缺乏積極性，究其原因，有以下幾個方面：第一、班主任“權利”小。當前，我國幾乎所有學校的班主任，沒有權利選擇自己班級的科任教師（科任教師指的是在學校中只擔任某一學科教學任務的教師），班級科任教師都是由學校硬性安排。由于班主任無法選擇與自己合作默契，讓自己滿意的任課教師，就會使其產生抵觸情緒，進而降低其工作的積極性。第二、班主任心理壓力偏重。大部分小學班主任在管理班級中，都承受著巨大的心里壓力—怕班級出事，尤其怕學生發生安全事故。（因班主任是本班安全的直接負責人，如果本班學生在校期間發生的安全事故，班主任負有直接不可推卸的責任）。造成班主任在工作過程中整天提心吊膽，從而影響其在工作中的積極性。第三、班級事務不僅多，而且雜。①班主任的工作量非常大，每天從家到了學校后，不僅要備課、上課，還要批改作業，在課間更要處理和調節學生與學生之間產生的矛盾和糾紛。②班主任在開學期間，不僅要調整班級座位，還要選舉班干。同時，在每個學期內，班主任都要組織幾次戶外活動，如春游、戶外夏令營、力拔山河單車、野炊、看電影等活動。相對而言，班主任的工作量至少是普通教師的兩倍。③班主任想要讓學校各項教育教學活動能夠順利進行，在校期間不僅要對學生進行心理疏導。還要協調好與校領導、與科任教師、與班級干部、與家長、與全班學生的關系。班主任工作內容繁雜且辛苦，一個學期下來，班主任教師常常會感覺力不從心、身心疲憊，萌生不愿做班主任的念頭。[3]

二、班主任工作中問題的解決對策

1.班主任工作中，需重視班風的建設

良好的班風不僅能對班級學生起著潛移默化、熏陶感染的教育作用。也能不斷地調節和指導學生的方向和行為。更能激勵學生自豪感和榮譽管，是一種推動班集體前進的巨大力量。同時，良好的班風也有助于弘揚正氣，形成和諧、團結向上的氛圍，促使小學生成為全面發展的人。因此，班主任在工作中，需重視班風的建設。班主任建立班風時，可從以下幾個途徑著手：第一、樹立集體理想，提出奮斗目標。第二、一切從細節、小事抓起，培養學生的行為規范，避免學生出現不良行為現象。第三、注重班干部的培養，發揮帶頭作用。第四、科學引導，引入競爭，培養濃厚的學風。[4]

2.提升班主任工作積極性

小學班主任工作積極性的高低不僅對學校各項工作能否順利開展有著直接影響，也對和諧校園的創建有著重要影響。同時，班主任的工作積極性也決定著班級學生的整體素質與整體成績。由此可見，提升班主任工作積極性的重要性。提升班主任工作的積極性，可從以下幾個方面入手：第一、提升班主任工作的福利待遇，增強其的幸福感，進而提高班主任教師的工作積極性。第二、學校領導應尊重、激勵、關愛每一位班主任，讓其能夠心情舒暢的投入到工作中。第三、校領導需完善學校內部的評價機制和競爭積極，并且營造良好的競爭環境，做到公平公正對待每一位班主任。[5]