教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用

（青島西海岸新區珠江路小學 山東青島 266555 ）

游戲法教學符合小學生的心理和思維特點，能夠將嚴肅的科學知識游戲化，拉近了科學與小學生之間的距離，便于小學生接納。同時科學游戲教學模式有強烈的目的性，它能夠實現游戲與科學教學的有效融合，對于提高學生的探究意識具有重要的幫助。科學游戲還能夠提高學生的科學素養，鼓勵學生對常見的生活現象給出自己的科學解釋，從而有利于學生科學思維的形成和發展。[1]

一、教育游戲在小學科學教學中的意義

1.能夠提高學生的興趣

對于小學生來說，他們的好奇心強，想象力豐富，通過游戲的方式來組織科學教學活動，能夠有效地提高學生對科學的興趣。對于小學生來說，教育游戲能夠提高小學生的參與感，能夠在游戲的過程中感受到快樂，還能夠不自覺地接受到科學教育等。教育游戲能夠有效地吸引學生的注意力，它與小學生活潑好動等性格特點存在密切的聯系，通過開展游戲教學活動，能夠使學生在游戲的過程中學習到科學知識，使科學教學活動更加地自然，而且還能夠給學生留下深刻的印象。教育游戲的可重復性，還能夠吸引學生在課下進行實踐活動等，從而進一步地提高了學生對科學教學的興趣。[2]

2.有利于培養學生的科學素養

對于小學科學教學來說，其知識結構比較簡單，其目的是為了使小學生能夠關注科學，認識科學，發現科學等。通過在教育游戲中融入科學教學活動，能夠提高學生的觀察能力，能夠初步地培養學生的科學思維，最終能夠提高學生的科學素養。教育游戲不僅能夠豐富課堂教學的內容，同時還能夠激發學生的好奇心，使學生產生探究的欲望，這樣就會按照一定的邏輯方式來發現科學，分析科學和實踐科學等，最終使學生掌握了初步的科學思維方式。[3]

3.有利于學生的健康成長

科學教育在學生的生活中扮演了重要的角色，學生的學習生活離不開科學。通過加強教育游戲與科學教學的結合，能夠提高學生對科學教學的興趣，從而在課堂上更加地熱情。通過小學生掌握初步的科學知識，能夠實現學生德智體的全面發展，能夠提高學生的科學素養，豐富學生的生活。對于小學生來說，他們的思維比較跳躍，將教育游戲與科學教學相結合，有利于學生邏輯思維的培養；使學生在游戲的過程中發現問題、思考問題，對于小學生學習能力的提高和完善，以及學生的健康成長等都具有重要的幫助。

二、教育游戲在小學科學教學中的應用和實踐

1.加強課堂內容設計

在教育游戲課堂內容設計的過程中，一方面應當保持其有趣性，另外一方面還應當與教學內容密切相關，實現二者之間的有效融合。在設計教育游戲時，要結合小學生的思維特點和科學素養的實際情況，便于學生操作和參與等，其過程應當盡可能的簡單、易上手。首先應當明確教育游戲的主題，從而使游戲的目的清晰，避免出現跑偏等問題。在游戲類型的選擇上，要結合教學內容和學生的興趣特點，選擇合適的游戲模式。可以根據需要選擇角色扮演游戲、冒險游戲以及模擬游戲等，例如為了使學生了解植物的結構特點，鼓勵學生保護好植物，不隨意地采折花朵等，可以采取角色扮演的模式，由學生來扮演某種樹木或者植物，當植物的“枝條”被折斷時，學生可以通過大喊“痛”等方式來表達自己的感受，并且通過流水等方式來使學生了解到植物表皮和內部的導管聯系等，進一步加深對植物內部結構的理解。

2.提高學生的參與感

教育游戲應當鼓勵小學生都參與到其中，只有這樣才能實現以點帶面，提高學生在游戲中的科學體驗。在傳統的教學模式，小學生的主動性不足，教師在課堂上處于支配地位，導致小學生在學習的過程中注意力不集中等。因此在開展教育游戲的過程中，應當積極地鼓勵小學生參與到游戲過程中，在游戲中激發他們的學習熱情，滿足他們的好奇心，從而為學生提供良好的教學情境和氛圍，使學生在輕松愉快的游戲中獲得科學知識，加深對科學內容的理解，達到科學教學的目標。例如不倒翁對于學生具有比較強的新奇感，能夠吸引學生的興趣，在教學的過程中，教師可以帶領學生制作不倒翁，自己準備材料等，從而使學生能夠了解不倒翁的制作過程，提高學生參與科學教學的熱情。在教學的過程中，為了提高學生的注意力，教師可以多提問幾個為什么，這樣能夠有效地帶動學生參與到教育游戲中，使學生思考游戲過程中的各種現象，使學生給出自己的科學解釋，打破學生想當然的迷思。通過這種方式，一方面能夠提高學生參與游戲的熱情和積極性，同時也能夠提高學生的科學思維能力，養成熱愛思考、勤于動腦的習慣。教師要加強對學生的引導，對于學生的疑問應當及時地給出自己的答案，從而鼓勵學生參與到科學探索中。

3.實現教育游戲的生活化

為了加強教育游戲與學生生活之間的聯系，提高學生的動手能力和實踐能力，在教育游戲教學的過程中，應當積極地提高游戲的生活化水平，使學生在日常生活中就能夠獨立操作，從而進一步地實現對科學課堂的延伸。對于小學生來說，他們的興趣廣泛，科學實踐活動能夠使學生發現一個未知的世界，特別是通過自己動手達到實驗的目的，能夠具有比較大的成就感，能夠為學生進一步學習科學知識提供動力。提高教育游戲的生活化水平，能夠有效地提高游戲的可重復性，使學生在日常生活中進行探索發現等。例如對于生活中常見的水，教師可以通過游戲的方式使學生能夠認識到水的特點，觀察水在不同溫度下的狀態等，從而加深對水的認識。科學教育游戲的生活化，能夠鼓勵學生對身邊的事物和現象進行思考，并且提出自己的看法和意見等，最終在學生思考的過程中發現問題和解決問題，提高了學生學以致用的能力。

結語

游戲法教學模式能夠為學生提供豐富有趣的教學活動，能夠使學生在參與游戲的過程中體會到科學所帶來的快樂和趣味。教師在應用教育游戲法開展教學活動時，應當根據小學生的興趣特點和生理特點，鼓勵學生自主探索，并且將獲得的科學知識應用到生活中，用來解決生活中常見的一些小問題，這對于鞏固課堂教學效果，加深學生對科學的印象具有重要的幫助。