淺談小學語文與信息技術(shù)教育的有效整合核心構(gòu)建

葛麗麗 沈士娟 鈕曉瑞

（1.哈爾濱市雙城區(qū)第七小學 黑龍江哈爾濱 150100;2.哈爾濱市雙城區(qū)水泉鄉(xiāng)中心學校 黑龍江哈爾濱 150100）

引言

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展對學校教育提出了相應的目標和對教育進行改進的方法。小學教育是學生教育的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，因此小學教育的重要性就變得不言而喻，教育的好壞直接影響學生學習的基礎(chǔ)水平。現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，讓我們對教育有了更深刻的認知，小學的教育更是和信息技術(shù)教學相結(jié)合，不但要提高學生們學習的興趣，同時還要讓學生們主動學習，從而提高小學語文教育的相關(guān)教學質(zhì)量。

一、小學語文教育中存在的問題

在現(xiàn)代小學語文教育中，信息技術(shù)的使用依舊存在著各種各樣的問題，這些問題也需要我們進行具體的調(diào)查分析進行解決。

1.教育觀點的落后，再加上對信息技術(shù)教育不夠重視

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得現(xiàn)在的小學語文教育很多教師都不習慣使用信息技術(shù)進行教學，而傳統(tǒng)的教學模式一直都是教師進行講解學生死記硬背的方式。事實上，在小學的教育階段重要的是培養(yǎng)學生們對于學習的興趣和主動性，但往往現(xiàn)在的教育實行“填鴨式”教育，在教學的過程中教師缺乏對學生的指導，使得課堂教學變得沉悶，造成學生獨立自主思考的能力和自我主動的意識不足等問題。再加上教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操作不熟練、不重視等問題也往往降低了學生對于學習的興趣和教師教學的質(zhì)量。

2.部分教師過度依賴信息教學，師生間缺乏交流

比起傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學在很大程度上方便了教師教育工作的進行，但教師一味的利用信息化進行教學的時候，過度的依賴信息化教學就會與學生的交流就會減少，使得學生們養(yǎng)成對信息化教學中的圖片和視頻等學習課件的依賴性，進而缺乏對知識的獨立思考性，在這種情況的影響下，學生們的主動性就會下降，學生的而學習性就一直處于被動狀態(tài)，不利于語文的學習同時也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。[1]

3.小學語文教育和信息技術(shù)整合方法的不當

現(xiàn)代小學教育中信息技術(shù)的融合，教學知識與信息技術(shù)的融合使得傳統(tǒng)的教學模式開始轉(zhuǎn)變，教師們在教學中開始合理的利用信息技術(shù)進行教學輔助。但是在實際情況中教師的教學活動中經(jīng)常出現(xiàn)教學方法不當?shù)那闆r，使得信息技術(shù)教學并沒有達到實際的教學效果。例如在進行新課教學時，教師可以利用信息技術(shù)進行相關(guān)教學，從而引出新的教學并增強學生們的學習興趣，但不能在展示相關(guān)資料時大量占用課堂時間，這樣不但浪費課堂學習時間，還在教學活動中起不到相關(guān)的教育意義。

二、信息技術(shù)在小學語文教育中起到的作用

信息技術(shù)的教學模式，在很大程度上讓教師豐富了教學方法，使得課堂變得生趣盎然，并提高了教學質(zhì)量，要做到以上幾點就必須：首先，信息技術(shù)在教學中可以增強學生們對于語文學習的興趣。在現(xiàn)代信息化教學中，多媒體的教學可以使小學生生動直觀的面對語文課本上介紹的風景文化等，可以吸引小學生的注意力，提高小學生語文學習的積極性。其次，信息科技化的運用使得教師的教學手段不在單一化，更是促進了傳統(tǒng)教學模式的改變，使傳統(tǒng)教學模式結(jié)合自身的優(yōu)點輔以現(xiàn)代科技信息化的手段，極大地提高了教師們的教學質(zhì)量。

最后，現(xiàn)代科技信息化的教學更是極大的拓展了學生們的視野，提高了小學生們對于語文學習的興趣，也提高了小學生們對于語文學習的自主學習性，促進了學生之間的交流和探究。總之，信息技術(shù)對小學語文教學有著很大的影響，教師應該合理利用，與小學教學相結(jié)合，才能促進小學語文教學質(zhì)量的提高。

三、將信息技術(shù)運用到小學語文教學中的方法建議

信息技術(shù)的應用為教學提供了方便，也讓學生們在學習的過程中提高了學習的興趣和學習的主動性，但也容易造成教師過度依賴信息技術(shù)教學等問題。因此在信息教育過程中要注意以下幾點。

1.根據(jù)信息技術(shù)合理設(shè)計教學內(nèi)容

教師在準備相關(guān)課件時應全面了解分析教材內(nèi)容，根據(jù)學生們的實際情況來運用信息技術(shù)去制作相關(guān)的多媒體教學課件，在此過程中還要避免將教學內(nèi)容全部放到多媒體課件中的情況。多媒體課件應該將關(guān)鍵的教學內(nèi)容合理的進行選擇再呈現(xiàn)出來，加深小學生們對于教學內(nèi)容的印象和提高學習的積極性。

2.利用信息科技創(chuàng)建教學情境

教師在進行教學時，根據(jù)教學內(nèi)容和情況合理選用信息技術(shù)化教程在教學過程中，創(chuàng)建合理的情境進行教學，使教學內(nèi)容更加的貼合學生的日常生活等等。讓學生們通過參與技法學習語文的興趣和加深學生們的相互交流等情況。[2]

3.和語文閱讀的相結(jié)合

信息技術(shù)的應用雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但在教學中語文的閱讀依舊是可以保持傳統(tǒng)的教學方式，但和信息科技相結(jié)合，不僅可以使學生們可以直面學習內(nèi)容，還可以使學生們能夠通過音頻等方式進行閱讀學習，不但能夠提高學生們的閱讀注意力和閱讀水平，還能使學生們對于閱讀這一學習方式產(chǎn)生莫大的興趣。因此，將兩者相結(jié)合，就可以更加有效的加深學生對語文教學內(nèi)容的理解。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得教育的方式也在不斷進行著改變，信息技術(shù)的應用在我國小學語文中也是越來越廣泛，對教學模式的改變也帶來了很大的促進作用。通過信息技術(shù)教學中反饋的問題，在教學模式上進行改變，提高學生們的學習興趣，培養(yǎng)主動學習的能力及，進而使得語文教學也得到了相應的提高。