淺談幼兒園主題課程中教育資源的有效整合

（廣西玉林市玉州區(qū)直屬機關第一幼兒園 廣西玉林 537000）

引言

幼兒園教育的核心是幼兒園課程，幼兒園課程不僅能夠提現(xiàn)出教育的價值，更能夠達到教育的目的與要求。作為一名專業(yè)的幼兒園老師，一定要清楚用什么方式去培養(yǎng)孩子，根據(jù)最新的教育精神，老師要提高自身的教育思想，通過實施有效整合教育資源方案，有效的組織與研究教學方法與教學模式，以便取得優(yōu)異的教學成果。

一、找出問題，尋找教育根源

老師一定要全面了解幼兒園實施學科課程的現(xiàn)狀和存在的問題，這是我們認識幼兒教學的前提。因此，找出問題，尋找教育根源的深度與延伸，是實施好教育的關鍵因素。

1．充分了解主題活動的始終，發(fā)現(xiàn)其中的問題

幼兒園老師和教研組負責人進入年齡組和班級，了解主題活動的篩選、課程的編寫以及發(fā)展過程中存在的問題和困惑。如：如何調整活動中的主題；我不知道如何根據(jù)主題創(chuàng)造新內容，與孩子溝通；主題活動和區(qū)域活動，臨時代活動都脫節(jié)，甚至不必做。

2．開展課堂教學活動，了解學科內容的有效性

在幼兒園教師的主題課程實施的實踐中，雖然新教育觀念的認可說，新課程的理念，但在具體實施過程中由舊的教育思想的影響，對課程主題的實施還停留在組織、整合的集體活動，在主題和環(huán)境不滲透在日活動這沉重的思想主題，滲透集體活動實踐，大大削弱了該課程的主題是呈現(xiàn)給兒童的多元整合的學習環(huán)境，不利于孩子的全面建設。

二、戰(zhàn)略優(yōu)勢和綜合分析

解決這一問題的關鍵是分析學科課程實施中教師問題背后的原因。因此，我們應該對學科課程進行全面、透徹的理解、把握和分析，以便找出問題，有的放矢，對癥下藥。

1．沙龍活動，談原因

組織教師通過聽取專家報告，進一步了解幼兒園課程主題的內涵，進一步明確其在主題閱讀沙龍發(fā)展過程中的作用，發(fā)現(xiàn)一些問題和想法，在觀察班和傳播班中觀察到專題活動的開展。

2．案例分析找出原因

一個主題活動由花園主任和教研組負責人選定。一方面，教師缺乏對主題活動的理解。第二方面，主題教學活動內容與現(xiàn)實不符。第三個方面，兒童生活的活動是稀缺的。第四個方面：管理的指導與評價。作為管理者的正確理解和重視，以及對主題活動資源的豐富引導和管理。

三、因地制宜，對癥下藥

主題課程的實施直接影響幼兒園教育的質量。我們只有從根本上提高課程的領導水平，有效地挖掘資源，豐富主題課程，才能提高一天活動的質量，使兒童在活動中得到全面發(fā)展。

1．加強教育培訓，明確學科課程的意義

首先是管理學的研究，幼兒園園長和企業(yè)領導開展主題課程實施的相關理論研究，探索主題活動的豐富性和有效性，探索如何將有效資源整合到主題活動中，明確學科課程的意義，做到有的放矢。

2．教師的學習

在主題活動實施前，組織教師認真閱讀教材，內容審查活動，根據(jù)孩子的興趣和環(huán)境現(xiàn)狀創(chuàng)造性地修改和擴展的主題和內容，以及如何將他們的父母溝通和交流的機會，發(fā)揮家庭教育資源的作用，開展主題活動更有意義。這些來自社會上的幼兒老師沒有專業(yè)的幼兒知識，沒有系統(tǒng)而科學的認知能力，不能夠讓幼兒健康的成長。因此，還要實施走出去的策略、請進來的策略與想得出策略。幼兒園應該分批次的讓幼兒老師去北京和上海等教育基地參加培訓與學習，幼師學習回來后，出了分享自己的學習心得和學習資料以外，還要把學習的知識應用在幼兒教育的實踐當中。幼兒園應該邀請幼兒專家給幼兒老師進行培訓與互動，拓寬幼師的教學思路與教學視野，讓幼兒老師學會如何教育幼兒。老師參加各種培訓以后，幼兒園應該強調老師要在學習的基礎上進行思考、運用和創(chuàng)新。老師參加完每次都培訓以后，都要對培訓內容進行思考和創(chuàng)新，學會學以致用，真正把培訓內容應用在教育實踐當中。

3．整合教育資源豐富專題課程

挖掘一些教育價值內容，對其進行篩選、整理和處理，使之成為幼兒能夠理解、接受、喜歡的教育內容，是豐富幼兒園課程主題課程的核心任務。我們用最近的方法來挖掘資源。這是教師和孩子一起走出幼兒園或將資源引入幼兒園的過程。

（1）參考類、場目標平衡的安全主題

術語目標的實現(xiàn)依賴于每個學科領域的平衡。有的學科、社會科學、健康等偏向偏頗，在實施這樣一個課題時，可以選擇主題類作為內容充實的領域目標，以保證每一個主體處于均衡狀態(tài)。

（2）提供豐富多樣的選擇性課程，以發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展需要

教師不僅是課程的實施者，也是領導、設計師以及課程評估。為了貫徹“順應兒童需要”的課程理念，必須充分發(fā)揮教師的課程領導作用，激發(fā)教師的課程智慧。在幼兒園課程中，我們重視幼兒的發(fā)展需要，激發(fā)他們的個性潛能，重視兒童的需求導向學習。他們強調孩子在實際問題情境中的學習，注意孩子的經(jīng)驗和實踐。

（3）挖掘社區(qū)資源，豐富主題活動的內涵

“生命是一個過程，”Sue Home Linsky說，前蘇聯(lián)教育家，“大自然是第一本教科書，”這是世界上最有趣的老師，她的教學永無止境。陶行知先生還說，“生活教育需要一個生存環(huán)境，一本不必死亡的書”，讓教育回歸現(xiàn)實生活，讓孩子回歸自然環(huán)境，這是幼兒園教育方案中的新理念。

（4）整合地方文化，確保主題形式的多樣性

我們以地方文化為切入點，鼓勵教師挖掘主題所包含的各種資源，使鄉(xiāng)土文化主題能夠設計五個方面的幼兒園教育，以確保幼兒獲得比較完整的體驗，促進兒童的全面發(fā)展。在開展這類專題時，將充分利用家長的資源，豐富活動的形式。

結語

教育資源，實現(xiàn)課程的主題的有效整合，靈活運用，教師應研究和實踐，研究和完善，堅持在教學實踐和教學行為；在學習實踐中不斷反思和啟示，提高教師素質，規(guī)范教師的教育教學，發(fā)揮主題課程的功能，讓孩子在幼兒園更開心，快樂，健康成長。