與建筑史相結(jié)合的畫法幾何教學(xué)模式初探

（石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院 新疆石河子 832000）

一、畫法幾何教學(xué)現(xiàn)狀和解決構(gòu)想

畫法幾何是土建類一年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容主要是將空間立體幾何的問題投影與二維平面之上，并通過平面作圖將問題解決[1]。該課程的設(shè)置意在提高學(xué)生的空間想象能力和思維縝密性，并通過圖形的繪制為后期的工程設(shè)計(jì)制圖打下良好的基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)今的畫法幾何教學(xué)實(shí)踐中，無論是教師的教學(xué)模式還是教材內(nèi)容，均針對整個土建類學(xué)生的課程框架而設(shè)置，其內(nèi)容雖面面俱到，但呈現(xiàn)出過泛和缺乏針對性的特點(diǎn)，例如朱育萬和盧傳賢先生編制的教材《畫法幾何與土木工程制圖》，該書內(nèi)容詳實(shí)，邏輯嚴(yán)密，是針對土建類教學(xué)的好教材，不過其內(nèi)容廣泛，對于一學(xué)期只有48學(xué)時的畫法幾何設(shè)置相對繁多，令教師難于取舍[2]，而對于建筑學(xué)這樣融合了人文社會學(xué)科的工學(xué)專業(yè)而言，雖然其投影方式能夠幫助學(xué)生理解投影規(guī)律，有助于其對繪畫課程的學(xué)習(xí)，但其內(nèi)容相對其他專業(yè)基礎(chǔ)課程顯得枯燥無味，且邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，不利于以后發(fā)散思維和建筑感性思維的培養(yǎng)，因此對建筑學(xué)專業(yè)畫法幾何教學(xué)模式的改變勢在必行。

針對以上問題，作者提出了適合建筑學(xué)畫法幾何教學(xué)模式的改革的一個方向，即將中外建筑史的內(nèi)容引入畫法幾何的教學(xué)內(nèi)容中，通過對建筑史中形體相對簡易的著名歷史建筑的繪制和對歷史建筑的歷史背景、營建方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更快的知曉所學(xué)專業(yè)的特性和要求，為學(xué)生在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、歷史建筑的挑選

歷史建筑的挑選應(yīng)秉持優(yōu)秀、易繪的原則，即從中外建筑史的教材中挑出各時期具有代表性的優(yōu)秀歷史建筑，同時要兼顧大一學(xué)生的繪圖能力，進(jìn)行歷史建筑的挑選。目前已挑選的歷史建筑物和構(gòu)筑物有：古埃及時期的早起金字塔雛形馬斯塔巴、邵塞爾，已經(jīng)成型的金字塔群吉薩金字塔群，伊朗（波斯）的烏爾山岳臺，古羅馬五柱式，拜占庭時期的帆拱、近現(xiàn)代的薩伏伊別墅以及中國傳統(tǒng)建筑特有結(jié)構(gòu)斗拱等[3-5]，這些建筑均為中外各時期代表性作品，且形體相對簡單，通過繪制可使學(xué)生對本專業(yè)理解有著積極的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)方法的改變

1．教學(xué)時間分配的創(chuàng)新

本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法多采用黑板作圖結(jié)合掛圖和PPT課件的手段向?qū)W生傳授，該方法缺乏實(shí)踐性，學(xué)生往往出現(xiàn)看的懂但畫不出的“眼高手低”的現(xiàn)象，且操作費(fèi)時費(fèi)力，制約了時間的有效利用[6]。因此本課程在教學(xué)方法上首先修改課堂時間的分配，減少理論教授課程，增加學(xué)生自主繪圖時間，使得建筑學(xué)畫法幾何課改為縮微的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程，提高學(xué)生的繪圖能力，同時在繪制圖形對中西方古建進(jìn)行了解和掌握，從中培養(yǎng)興趣，挖掘出將來志在從事古建筑保護(hù)和建筑文化遺產(chǎn)修復(fù)與更新方向的專業(yè)人才。

2．教材的改變

針對市面上較少針對建筑學(xué)與城市規(guī)劃專業(yè)等相關(guān)專業(yè)而編制的畫法幾何教材，作者已有編制構(gòu)想，希望在后續(xù)的教學(xué)研究中得以實(shí)施，構(gòu)想意在根據(jù)建筑、城規(guī)和景觀專業(yè)實(shí)際。對畫法幾何內(nèi)容編撰進(jìn)行修改，具體為保留基本的點(diǎn)、線、面、體的三向投影和軸測圖的繪制理論，在此基礎(chǔ)上將上文挑選的歷史建筑引入畫法幾何教材中，挑選形體相對簡單建筑（例如埃及金字塔群）繪制其三向投影，將相對復(fù)雜的建筑或構(gòu)件（例如斗拱）引入軸測圖繪制，并參考中外建筑史教材將各歷史建筑的簡介寫入教材并通過一定的課堂時間向?qū)W生宣講，加深學(xué)生的認(rèn)識。

3．教師的改變

由于之前畫法幾何的針對面較廣，內(nèi)容過于傾向純工程類學(xué)科，為建筑學(xué)專業(yè)教授畫法幾何的教師多為土木、水工等外專業(yè)教師，這些教師由于沒有建筑學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對建筑學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不了解，使得其在教學(xué)實(shí)踐中不能做到統(tǒng)籌兼顧，也使得學(xué)生對這門相對“另類”的課程缺乏興趣以致產(chǎn)生恐懼心理。針對這一情況，在編撰教材以后，作者認(rèn)為應(yīng)選擇具有建筑學(xué)或相關(guān)專業(yè)背景的老師進(jìn)行教學(xué)工作，意在使其了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定教學(xué)合適的教學(xué)方法和安排教學(xué)過程。

4．考核方式的改變

之前的畫法幾何課程問問采用閉卷考核的方式進(jìn)行結(jié)課，通常在考前，教師會按照教學(xué)大綱出試卷，同時附帶標(biāo)準(zhǔn)答案和標(biāo)準(zhǔn)，在批閱時也會根據(jù)學(xué)時考試情況控制尺度，使學(xué)生成績呈正態(tài)分布。但由于該課程性質(zhì)，這種考核往往帶來隨機(jī)性和被動性，往往學(xué)生是為了考試而考試且真正有實(shí)力的學(xué)生由于偶然原因往往考不出與其才華相匹配的成績，同時考試時間有限，繪圖相對簡單，也掩蓋了學(xué)生在繪圖方面的問題。針對這一問題，作者認(rèn)為可采用平時作業(yè)加課程考察的方式進(jìn)行結(jié)課，這樣首先可避免學(xué)生的緊張情緒，避免為了考試而考試的現(xiàn)象發(fā)生，其次對結(jié)課的考察往往能夠反映學(xué)生的自律性，對教師發(fā)掘人才具有幫助，第三，即便自律較差的學(xué)生也可通過對相對復(fù)雜的結(jié)課作業(yè)的抄繪中得到進(jìn)步。

結(jié)語

本文針對目前畫法幾何的教學(xué)方法所呈現(xiàn)的問題提出課程改革構(gòu)想，將建筑歷史內(nèi)容的引入同時將教學(xué)模式進(jìn)行有目的和針對性的改變，對于建筑學(xué)的整體教學(xué)框架的建構(gòu)完善起著有力的積極和幫襯作用。

[1]姚軍.畫法幾何與建筑制圖模塊化教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,37(29):205-206.

[2]朱育萬,盧傳賢.畫法幾何及土木工程制圖[M].北京:高等教育出版社,2011.

[3]陳志華.外國建筑史[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2004.

[4]羅小未.外國近現(xiàn)代建筑史[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2004.

[5]潘谷西.中國建筑史[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.

[6]蔡華.建筑學(xué)專業(yè)“畫法幾何與陰影透視”課程教學(xué)改革研究[J].四川水泥,2016(08):252.