高中數學教學中學生自主學習能力的培養

（青島經濟技術開發區職業中等專業學校 山東青島 266555）

引言

隨著教育改革的不斷深入和推進，自主學習正在越來越多的受到社會各界的廣泛關注。這種對于學生自主學習能力培養的先進教育理念，能夠有效的提高學生的學習效率，能夠減輕教師的授課壓力，能夠有利于學生未來的成長。另外，在高中數學學習階段常常會出現教師講解方法困難，學生接受困難的雙難局面，面對這樣的情況，僅僅靠教師單方面的講解是很難達到教學目標要求的，這就需要學生具有主動探究問題的能力，能夠具備自主學習的能力，將自主學習與課堂教學進行有效的融合，從而提高學習的質量。

一、自主學習能力的特征

1．主動性

主動學習是自主學習能力的核心體現，也是其最大的特點。在學習的過程中，要求學生能夠體現出其學習的行為是由自己主觀意愿出發，而非來自父母、老師的被動要求，是完全由自己的主觀能動性做出的決定，以及實施的行為。這種主動性能夠打破學生在傳統學習模式中被被動灌輸的學習模式，使學生的學習行為由被動變為主動。

2．獨立性

在傳統的學習模式中，關于學習的內容、學習的進度、學習的安排等都是由教師進行整體的把握，作為學生就只是完全聽從教師的指導，按照他們預先設定的進度一步一步跟著學，完全失去自主學習的獨立性，這樣完全不利于對學生個性化的培養。自主學習則完全要求學生從教師要求的整體規劃框架中脫離，能夠用自己獨立、個性的思維模式安排學習，能夠根據教學目標的要求獨立進行學習進度的調整，從而不斷體現出自主學習的優越性[1]。

二、在高中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

1．能夠培養學生的創新思維

在高中階段的學生，他們無論是對于外界事物的認識還是學習來說，都有較強的接受能力，他們能夠制定屬于自己的未來發展的目標。在這個階段，如果能夠對他們進行有效的指導，將有利于幫助他們養成自主學習的能力，有利于培養和提高他們的創新思維能力。高中學生課業負擔比較繁重，學習壓力比較大，在這個時候，能夠注重培養學生的自主學習能力，顯得格外的重要。學生只有養成了自主學習的能力，才能夠更好的安排各科目的學習，才能夠提高學習效率。學生可以通過課前預習、課后復習、借助網絡資源的方式加深其對于數學知識的掌握，這些都會在無形中逐漸培養起他們的創新思維能力，養成他們獨立思考問題的能力[2]。

2．有利于學生未來的整體發展

通過自主學習的方式，可以有效的激發學生學習的熱情和積極性，能夠讓學生成為數學課堂真正的主人。學生具備了良好的自主學習的能力，不僅有利于對他們創新思維的培養，對于他們以后的發展也是十分有幫助的。自主學習能夠讓學生養成良好的學習習慣和日常生活習慣，這些習慣都能延伸到日后的生活和工作中，對他們未來的整體發展十分有利。

三、高中數學教學中學生自主學習能力的培養措施

1．構建良好的師生關系

構建起良好的人際關系，能夠使彼此之間的交往和事情的辦理更加的順暢，從而提高辦事的效率。這種良好的關系，同樣也適用于學習的過程。如果教師和學生之間的關系比較和諧，那么學生也會更加愿意學習教師在課堂上講授的知識，有利于其對學生自主能力的培養。因此，在高中數學教學過程中，教師要尊重學生學習的主體地位，培養良好的師生關系，為課堂創造良好的學習氛圍。比如說，作為高中數學老師，講授數學知識讓學生能夠真正掌握是其最最重要的任務，但是在面對學生的過程中，可以從多多關心他們的日常生活問題，個性發展差異等入手，在緊張的學習過程中通過講個小笑話，開個小玩笑，緩解緊張的學習壓力，學習的氛圍和諧了、輕松了，教學工作的開展才能收到事半功倍的效果，學生的自主學習能力和其他綜合能力才能夠在教學活動中得到更大的提高和鍛煉[3]。

2．教師要轉變教學觀念

隨著自主學習教育理念的逐漸出現和普遍應用，為教師在教學工作中提供了更多的教學選擇，同時也為他們的教學工作提供了更多的幫助。因此，教師在教學中應該及時摒棄原來的落后教學模式，要與時俱進更新教學觀念，將對于學生自主學習的培養應用到日常的教學當中，盡早改變傳統的、枯燥無味的、單一的、灌輸式的教育模式，引導學生能夠通過自主學習的方式獲取知識，能夠將所學習到的知識點進行融會貫通的連接和組合，從而幫助學生理解和接受。比如，在進行高等數學微積分知識的學習時，學生對于此部門內容的學習往往會感到非常抽象和枯燥難懂，尤其到了全微分，導數與微分，偏導數與全微分之間的關系往往容易混淆。在引入學生自主學習以后，教師可以讓學生自己先進行課前預習，提前了解和熟悉一元函數的微分和二元函數的全微分的主要內容，讓他們做到心中有數，然后在進行二元函數的教學時，將微分教學和全微分教學統一起來，通過問題教學法和數形結合的方法，將抽象的問題形象化，同時，將一元函數的微分和二元函數的全微分的教學聯系起來，使學生更深刻理解微分這一概念的核心本質，并認識到從一元函數到多元函數許多結論要發生變化，量變引發質變的變化過程，更深刻的體現微分這一概念的本質。通過這種課前預習，課上教師精妙的講解，自然就會將復雜的問題簡單化，便于學生理解和接受。

結語

總之，對于數學的學習是一個漫長的過程，更是一個需要慢慢累積的過程，要想真正學好數學，吃透其中蘊含的科學奧妙，離不開對于學生本身自主學習能力的培養，對于高中數學更是如此。在高中階段的學生，他們接受能力比較強，習慣培養的可塑性比較強，在這個時期對他們進行數學自主學習能力的培養，時機的選擇十分恰當和成熟。希望從事高中數學教學工作的教師們，能夠提高認識，用正確的方法促進學生自主學習能力的培養。

[1] 黃云昭. 高中數學教學中學生自主學習能力的培養探討[J].中國培訓，2017（12）：41.

[2] 段學俊. 淺析高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].中國培訓，2017（12）：12.

[3] 李科林. 高中數學教學中學生自主學習能力培養的探究[J].考試周刊，2017（08）：63.