價值觀對中學生心理健康的影響及其對策

魏國琴 李昌達

（1.甘肅省古浪縣大靖初級中學 甘肅武威 733100；2．甘肅省古浪縣海子灘教育工作站 甘肅武威 733100）

一、中學生心理健康簡要概述

不同的年代對健康有不同的了解。世界衛生組織關于健康的定義：“健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀況，以及良好的適應力，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀況。”中心教育科學研究所研究員李蔚以為：所謂的心思健康并不是消沉地維持正常狀況，治療、矯正和防止心思疾病或心思障礙的一門學科，而是有意識的控制自己，正確了解自己，立足于現在，朝向未來，巴望在生活中應戰新的奮斗目標，然后推進自我成長的最佳心思狀況。[1]

二、價值觀對中學生心理健康的影響

1．社會因素

當今社會的快速發展和激烈競爭，不僅具有本土性，同時還具有國際性，這種競爭是以經濟和科學技術為特征，對促進社會的進步起到了積極的催化作用，同時，也在敦促人們要不懈的努力。因此競爭的本質是人才的競爭。在用人制度上則表現為優勝劣汰，適者生存。在這種社會大氛圍下，為了使孩子有一個美好的未來，獲得一份穩定的工作，家長們以“不能輸在起跑線上”為宗旨，理所當然地將競爭的壓力轉嫁到子女身上。因此，在家長的世界里刮起了一股強勁的“望子成龍”，“盼女成鳳”之風，從而給子女們造成了巨大的心理壓力。

2．家庭要素

家庭是學生的榜首講堂，而家長是學生的啟蒙教師。家長的受教育程度、實質品德、家庭布景以及教育孩子的方法等關于學生的心思展開都有著最為直接和重要的影響。家庭對于中學生心思健康展開的影響并不是因為家庭經濟的好壞決議的，比方有的學生在家里常常會遭到家長的呵責，學生關于家長就會發生一種懼怕的心理，無法和家長構成有用的情感交流和交流;有的家庭因為雙親的情感問題導致家庭決裂，使得學生從小短少安全感，影響到心思的健康展開;更有甚者，家長本身的實質品德就比較低下，可想而知這關于學生的心思健康展開是多么的晦氣并會形成危害。因此，家庭是影響中學生心思健康展開的一個重要要素。

3．學校因素

學校的主要任務是教書育人。我國老一代教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”即是要求我們的學校教育，要立德樹人，學真本事，養真道德。其本質是強調先育好人，再教好書。然而，受應試教育思潮的影響，我們的學校教育往往缺乏心理健康方面的教育，許多教師也不甚懂得和運用教育心理學知識。加之來自社會及家長乃至校方的追求升學率的強大呼聲，教師無奈地沉醉于課程教學的氣氛之中。而對學生出現的心理問題和隱患，不能及時發現和干預。四是，學生因素。辯怔唯物主義哲學認為，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。學生心理問題的形成，最終還是由自身發生的。但是否由此結論為，學生本人應負起主要責任呢？筆者認為是否定的。理由是，我們的中學生是未成年人，是心智尚未成熟，認知能力還相對薄弱的群體。他們對社會、對自我、對理想、對未來的認識還處于很模糊，心理發育滯后于生理成長的狀態。因此，當壓力來臨時，他們選擇的應對措施，往往是沖動的不理智的。

三、中學生樹立健全的價值觀的對策

1．開設家長學校，優化家長的知識與能力結構

學校對學生的教育是雙重的，既要“教學生”，又要“教家長”。家長學校主要應向家長傳授科學的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調動學生成長成才的積極性，還要向家長通報學校教育的重要內容與措施，建立雙方的反饋機制。

2．建立心理健康教育機制，加強對親子關系形成的指導

學校要建立心理健康教育機制，對家長及其學生進行咨詢與指導。咨詢與輔導的目的在于加強對親子關系形成的指導，使親子關系在形成過程中遇到的問題與障礙能及時得到處理，從而使親子關系的發展始終具有一種健康的態勢。

3．引導學生，促使學生理解父母

學校可以開設心理健康課程，加強學生的心理健康教育，促進親子之間和諧發展。比如，“愛父母”的教育。愛父母主要表現在兩個方面，一方面要教育子女正確認識父母的社會地位，不將父母的社會地位與其他人進行不恰當的比較。另一方面要教育子女盡可能分擔父母的壓力，在家庭中力盡所能地處理一些日常的生活事務。

結語

中學生的心理健康與自身的價值觀息息相關。健康的心理素質促使自身正確價值觀的樹立，而健全的價值觀又能提升中學生的心理健康水平，兩者相輔相成，緊密聯系目前的中學生正處于青春期，也處于個人價值觀初生期，這就代表了這個時期他們的價值觀擁有良好的可塑性，而外界環境又存在各種錯誤的價值觀，故而中學時期引導中學生樹立健全的價值觀是非常重要的。所以，無論是教師還是家長都有責任去引導中學生樹立健全的價值觀，以此來影響他們的行為。因為，只有健全的價值觀才會有健康的心理，才會有積極向上的人生。

[1]楊坤.中學生心理健康問題與教育對策研究[D].北京石油大學，2016-05-24.