淺談如何培養(yǎng)孩子的興趣

（東營市廣饒縣廣北小學(xué) 山東東營 257000）

課堂上以培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為籌碼，遵循孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以一顆誠摯的心去面對學(xué)生，創(chuàng)建一個輕松、愉悅，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這取決于教師在課堂上的駕馭和調(diào)動.學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，這就需要教師在教學(xué)活動中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先淺談自己的幾點(diǎn)看法：

一、在課堂上培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的趣味性

數(shù)學(xué)知識本來就比較枯燥，不象語文知識那么華麗，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“認(rèn)識角”這一課時，“角是一個端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼 ，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念。”這時，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

二、巧設(shè)問題，激起孩子思維的火花。

如在教學(xué)‘圓’的認(rèn)識時在導(dǎo)入時可以設(shè)置一個比賽，小狗、小貓、小雞舉行騎車比賽，小貓騎著方形鼓輪的自行車；小雞騎著橢圓形鼓輪的自行車；小狗騎著圓形鼓輪的自行車；三只小動物誰會贏？學(xué)生異口同聲小狗。我緊接著問，為什么？這一系列的提問不僅對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了心里準(zhǔn)備。

三、在課堂上，擦染碰撞的火花。

在課堂上，擦然碰撞的火花，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來600個西瓜，300個大的，300個小的。老板對售貨員小張說：大的十元賣2個，小的十元賣3個，結(jié)果可以買2500元。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西紅柿，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4元錢。賣完西紅柿后一算，只賣了2400元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣100元呢？

學(xué)生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

四、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

“手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”。 有些空間觀念很強(qiáng)的知識，要盡量想方設(shè)法讓學(xué)生結(jié)合具體的實物進(jìn)行觀察，動手操作，實際應(yīng)用，才能認(rèn)識和掌握它們的本質(zhì)特征，形成明確概念。

例如，在教學(xué)“時、分、秒”時，這部分內(nèi)容也比較抽象空間觀念較強(qiáng)，學(xué)生不易接受，所以在學(xué)習(xí)這部分知識時，我充分利用一些實物教具，讓學(xué)生去撥出鐘表上的時間，去觀察、去發(fā)現(xiàn)時、分、秒的不同和相互關(guān)系，并讓學(xué)生親自動手制作作息時間表的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的時間觀念，同時又學(xué)會了新知。學(xué)生通過動手操作，對大量的感性材料加以分析、綜合、抽象概括。抓住事物本質(zhì)的特征，能形成牢固的概念。

五、不要讓孩子對數(shù)學(xué)過度思維

數(shù)學(xué)固然重要，但它不是孩子學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，也不是生活的全部，引導(dǎo)孩子過分關(guān)注數(shù)學(xué)會限制孩子發(fā)展的豐富性和全面性。一位媽媽走到哪兒都給兒子灌輸知識，兒子的眼睛里漸漸看到的都是知識而沒有事物了，一位阿姨舉著一只手指頭問他：“這是什么？”他說：“是1 。”“還是什么？” “還是1 。”“還是什么？”他看著媽媽不說話了，媽媽又教他一個新說法：“是字母I 。”其實他完全可以說這是手指頭、小木棍、筷子、旗桿，等等都行。

六、理想誘趣法

隨著孩子的長大，我與孩子溝通時，讓孩子說說自己將來的理想。在與孩子談理想中，我告訴孩子要想實現(xiàn)自己的理想，必須現(xiàn)在學(xué)好數(shù)學(xué)。否則，很難實現(xiàn)自己的理想。告訴孩子實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，需要豐富的數(shù)學(xué)知識。通過我經(jīng)常性的與孩子談理想、談人生目標(biāo)，談學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，讓孩子懂得要實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想與遠(yuǎn)大目標(biāo)學(xué)不好數(shù)學(xué)是不行的道理。這樣，讓學(xué)好數(shù)學(xué)與遠(yuǎn)大理想教育掛鉤，自然而然地激發(fā)了孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

七、課堂小結(jié)，保持興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。 例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，是這樣結(jié)課的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，對分?jǐn)?shù)有了初步的理解，請同學(xué)們回答本節(jié)開始所提的問題。“一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半。”你能用這節(jié)課所學(xué)的知識來表述嗎？當(dāng)同學(xué)們回答：爺爺吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追問：這塊蛋糕還剩多少？誰吃得多？誰吃得少？為什么？當(dāng)學(xué)生不能回答時，教師就說這些知識等到下節(jié)課學(xué)習(xí)之后就能明白，同學(xué)們先回去想想，看誰最聰明。

總之，小數(shù)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。