游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的價值以及方法研究

（沈陽市皇姑區(qū)岐山一校實驗小學(xué) 遼寧沈陽 110035）

游戲教學(xué)法與小學(xué)生的心理特點相吻合，能夠在對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生深切的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)成效。所以在小學(xué)階段的英語教學(xué)活動中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對游戲教學(xué)法的重視，借助游戲教學(xué)法的支持全面推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用價值

陶行知先生在對教育工作進(jìn)行研究的過程中高度提倡生活教育，希望能夠?qū)⒔虒W(xué)活動與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活探索中完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的生活需求，將教學(xué)活動與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，挖掘生活中的游戲元素，輔助教學(xué)活動的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最大限度的促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。簡言之，游戲教學(xué)法的應(yīng)用宗旨就是讓學(xué)生在玩樂中完成對知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂[1]。所以將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)階段的英語教學(xué)活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動的參與到英語游戲?qū)W習(xí)活動中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力和抵觸心理，切實保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。因此在新課程改革背景下，為了進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可以借助游戲教學(xué)法的應(yīng)用對課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，在游戲教學(xué)法的輔助下促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的全面增強(qiáng)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的措施

由于游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價值，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，因此在當(dāng)前教學(xué)背景下，小學(xué)英語教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分析，并結(jié)合實際情況加強(qiáng)對游戲教學(xué)法應(yīng)用方式的探索，保證游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用成效。

1．創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗

小學(xué)生保持著好玩的天性，面對游戲具有一定的學(xué)習(xí)敏感度，在教學(xué)活動中教師將生動的教學(xué)內(nèi)容和游戲活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在游戲活動中感受英語知識的應(yīng)用，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在游戲中獲取知識，也能滿足學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力方面的心理需求，突出教學(xué)實效。因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識方面獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

如小學(xué)英語教師為了增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的記憶能力，形成對英語單詞的形象理解，可以創(chuàng)設(shè)“換寶游戲”場景，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和有趣的換寶活動有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在具體教學(xué)組織環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備好一些單詞卡片和圖畫，卡片上可能是中文、也可能是英文，圖畫是能夠和單詞對應(yīng)的圖畫。按照游戲規(guī)則，教師告訴學(xué)生在裝有卡片和圖畫卡的盒子中有很多寶藏，現(xiàn)在同學(xué)們要依次完成尋寶活動，即如果學(xué)生摸到英文，則需要寫出漢語意思或者畫出對應(yīng)的圖，如果摸到圖片則需要寫出英文單詞和中文翻譯，如學(xué)生摸到“apple”英文單詞，則需要寫出“蘋果”或者畫出蘋果的圖。能夠完成任務(wù)的學(xué)生可以判定獲得這一個“寶藏”，無法完成對應(yīng)翻譯，則表示尋寶失敗。在情境游戲活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣得到有效的激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍也更加活躍，學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗。

2．借助游戲教學(xué)突破重難點，突出英語教學(xué)效果

在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過程中，教師也可以將重難點知識與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生的理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)[2]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“quietly quickly”類似單詞的過程中，小學(xué)生往往無法把握準(zhǔn)確的讀音，學(xué)習(xí)難度大。此時教師可以設(shè)置傳話游戲活動，告訴每組第一個學(xué)生與單詞相關(guān)的內(nèi)容，然后向后傳話，最后一個學(xué)生復(fù)述并完成板書。在此過程中，學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確，往往最后板書的內(nèi)容和第一個學(xué)生接收的信息存在明顯的差異，在課堂教學(xué)活動中引發(fā)學(xué)生大笑。針對這一情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析在不同的傳話環(huán)節(jié)哪一個人發(fā)的哪一個音出現(xiàn)了錯誤的情況，學(xué)生與老師一起分析的過程中能夠形成對發(fā)音的有效辨析，在感受到學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上也能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點，有效突出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生更好的完成對英語知識的學(xué)習(xí)和探索奠定基礎(chǔ)。

3．巧妙應(yīng)用游戲，鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，對已學(xué)知識的鞏固是學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)能力的重要措施，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷鞏固所學(xué)知識，才能夠?qū)⒂⒄Z知識串聯(lián)為整體，在學(xué)習(xí)活動中取得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。因此在引入游戲教學(xué)法的過程中，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也應(yīng)該加強(qiáng)對游戲的應(yīng)用，并實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固，突出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如教師為了能夠鞏固學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，可以設(shè)置詞匯接龍的游戲，即教師說出一個單詞，然后不同學(xué)習(xí)小組的成員按照一定的順序完成接龍，每一個小組成員都要參與到游戲活動中，最終哪個小組接龍詞相對較多哪個小組獲勝。如教師給出單詞“no”然后學(xué)習(xí)小組進(jìn)行接龍，一個小組接龍的單詞為“oh-how-water-red-dog-gift-…”；另一個小組的接龍單詞為“no-on-now-where-ear-rise-eye-…”[4]。如此，借助趣味性游戲活動，學(xué)生對英語單詞的認(rèn)識和理解就更為深入，能夠鞏固所學(xué)英語知識，確保學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

對學(xué)生實施有效的興趣激發(fā)能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，保證學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在未來一段時間的英語教育教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該積極探索游戲教學(xué)法的應(yīng)用，力求能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識、提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

[1]姚雅麗, 凌茜. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報, 2015(4):102-105.

[2]章潔. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究[D]. 華中師范大學(xué), 2014.

[3]陳德鑫. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究[J]. 都市家教月刊, 2014(12):22-23.

[4]周福貴. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀寫算:教育教學(xué)研究, 2015(21):90-90.