提高小學數學計算教學效率的策略分析

（山東淄博臨淄區雪宮小學 山東淄博 255400）

小學數學教學中計算是讓學生必須掌握的一項基本技能，是學生進行后續數學知識學習的首要條件及基礎保障。但是在電子產品不斷涌現的今天，學生計算中對計算器或手機過于依賴，加之教學中教師忽視了對學生獨立計算能力的培養，學生獨立計算中往往難以得到正確的計算結果，數學成績難以提高。所以，提高學生計算能力，培養學生獨立計算意識，勢在必行。

一、小學數學計算教學重要性

1．鞏固基礎知識，培養嚴謹性

小學數學教學中計算為基礎環節，計算教學課幫助學生構建數學知識體系，提高學習能力，使學生在數學學習中，遇到同計算相關的問題能夠迎刃而解。且小學計算中計算過程逐漸繁雜，這需要學生計算演算中嚴格對待每個計算步驟，嚴謹對待，充分運用多個計算知識點一步步去計算解題。因此小學數學計算教學不僅僅能夠鞏固基礎知識，還能夠對學生的嚴謹性進行培養。

2．鍛煉邏輯思維，提高綜合素質

數學計算中知識點多，有些非常相似，計算難度系數高，因此數學計算是對計算從認識到了解，從了解到精通的一個邏輯學習過程。學生通過數學計算學習，掌握計算知識，并將知識點靈活運用，數學思維、綜合素質都會得到有效提升。

二、小學數學教學中計算教學現狀

近些年很多教學在數學教學中應用了不同教學方式來迎合教學新理念，但是在計算教學中卻出現了顧此失彼現象，計算教學效果反而出現了下降。

1．計算教學同生活實際聯系少

我們日常生活中很多問題都同計算相關，新課改要求計算教學應同生活實際有機結合，注重聯合生活實際問題激發學生數學學習興趣，但很多教師教學中對新課改理念應用不得體，教學系統系統性差，與生活實際聯系少，學生計算學習興趣差，課題教學有效性差。

2．計算知識講解及練習結合少

數學教學中一些教學過于強調情景創設，在情境創設上花費大量時間，忽視了計算教學本身，教學中留給學生的計算實踐機會少。還有些教師為激發學生思維，嘗試多樣化計算教學，對計算算法多樣化過于注重，卻忽視了計算教學上的最優化，學生計算中思維過于發散，結果計算時間長，效果差。

3．計算能力教學生動性差

在計算教學中盡管有些教師已經形成一套課堂教學模式，但是教學中沒有研透計算方法教學方式，課堂教學師生交流少，互動差，計算教學死板、枯燥，生動性差，計算能力教學難以收獲滿意教學效果，學生計算能力難以提高，數學成績難以有效提高。

4．忽視學生綜合能力培養

教學中一些教學受傳統教學理念制約，一些學校中教師在計算教學中仍占據主導地位，教師將精力過多放于學生應試能力培養上，學生需在課堂不斷接受老師傳授的知識，這種教學方式對學生綜合能力培養是極為不利的。計算教學中應讓學生多練習，在練習中提高學生計算能力，鍛煉學生邏輯思維，提高學生綜合素質。

三、提高小學數學計算教學效率的策略

1．立足教學，聯系實際

小學數學教學中，教師應立足課改教材，深刻體會課改理念，用同生活實際貼近的例子開展課堂教學，只有這樣才能夠讓學生對教學中內容有深刻理解，才會讓學生記憶更為深刻[1]。教學中可以聯系教學內容，讓學生對生活中實例進行枚舉，并給與學生一定獎勵，這樣能讓學生在生活體驗中學習計算。比如說在“一百以內加減法”學習中，可以采用撲克游戲的方法來教學。準備一副撲克，指定一個結果，讓學生隨機抽取其中幾張，通過加減運算得到給定的結果，寓教于樂，讓學生在游戲過程中掌握計算方法。再比如在學習“兩位數乘以兩位數”的時候，可以參照升旗儀式隊列情境當作教學導入，讓學生思考，他們周一升旗時，隊列共有15列，每列有學生20人，那么參加升旗儀式的學生共有多少人呢？先讓學生用之前所學過的計算方法思考計算，在此基礎上再進行兩位數乘以兩位數計算教學。這種立足教學，聯系實際的教學方法，在提高教學質量同時讓學生數學綜合學習能力獲得了全面提升。

2．教學中講練結合

數學計算教學中，教師在教會學生計算方法后還需要給學生時間多做鞏固練習，只有通過大量鞏固計算鍛煉，這樣才能夠讓學生在掌握計算方法同時提高計算能力，才能夠讓學生將題真正做對。計算教學過程中講練結合，還能對學生創新性思維進行鍛煉，對學生自主學習意識進行培養。為此，教師在計算教學中應做到：（1）教學前充分備課，把握計算中易錯點，準備相應練習題，在給學生講述基本計算方法后讓學生及時通過練習檢測這種計算方法是否掌握，并通過練習教授學生計算技巧及解題思路。（2）計算教學課后給學生布置鞏固練習作業，按照學生課堂學習表現及課堂練習效果，針對性布置練習題。比如說學生在異分母分數約分、通分方法掌握不夠牢固的話，課下可讓學生多進行約分、通分專項練習，通過專項練習對課堂教學內容進行鞏固，提高學生計算能力。（3）計算教學中，在課堂練習、課后練習外，還應按照單元為節點對學生進行單元練習。在學完一個單元計算知識后，對學生進行單元知識復習，給學生對單元計算知識點進行梳理，讓計算知識點更加系統，結構更加清晰，更有條理性，從而強化學生對計算知識點的記憶。在單元練習課上教師還可以設置計算競賽，制定目標獎勵，激發學生學習興趣，引導學生積極參與，讓他們課下能夠積極主動復習，積極參與計算競賽，從而提供計算教學有效性。

綜上所述，計算為小學數學學習的一個基本能力，教師必須重視計算教學，計算教學中多改善教學方法，通過多種教學手段，讓學生在新穎練習中提高計算能力。

[1] 王維榮. 關于小學數學計算教學的有效策略研究[J]. 教育,2016(7):19.

[2] 李忠福. 提高小學數學計算教學有效性的思考及策略[J]. 未來英才, 2016(3):40-42.