小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的反思與對(duì)策思考

（東風(fēng)東路小學(xué) 廣東廣州 510000）

引言

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，對(duì)小學(xué)教育的需求也逐漸提高。

要求在小學(xué)學(xué)生的教育時(shí)期，教師不僅要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算方法、樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)教育的正確認(rèn)知，同時(shí)也要將德育教學(xué)內(nèi)容全面落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，保障小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)的重要地位，樹(shù)立良好的德育觀念，形成正確的道德品質(zhì)觀念，在科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。因此，在教育體系的不斷改革完善的背景下，全面落實(shí)德育滲透教育，對(duì)教師的德育教育素質(zhì)、學(xué)生的德育知識(shí)認(rèn)知觀念，都要加大普及力度，本文基于21世紀(jì)教育體系不斷改革完善的背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中德育滲透教育的具體方法、進(jìn)展進(jìn)行深入探討和分析，并針對(duì)當(dāng)前德育滲透教育體系存在的漏洞提出針對(duì)性的解決方案，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育體系中科學(xué)有效的落實(shí)德育滲透教育。[1]

一、反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透德育教育

學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的傳承，同時(shí)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范、對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活也有所影響。在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏德育教學(xué)素材、未樹(shù)立對(duì)德育滲透教育的重視等等。[2]

1．當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育意識(shí)淺薄

由于教育體系的改革實(shí)施還未得到徹底落實(shí)，因此，在教師團(tuán)隊(duì)的選拔培養(yǎng)上仍存在個(gè)別漏洞。落實(shí)德育滲透教育，一定要具備優(yōu)秀德育教育素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，授予小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)（基本運(yùn)算、公式）的同時(shí)，也要正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德行為習(xí)慣，同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)新課標(biāo)改革下的教育需求不夠了解，對(duì)數(shù)學(xué)教育中滲透德育進(jìn)行教學(xué)也未樹(shù)立正確的觀念，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中忽視德育教育的重要地位，仍是注重教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有注意到德育滲透教育對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失原有的興趣，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)德育教育也沒(méi)有正確的認(rèn)知。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程規(guī)劃、教學(xué)安排時(shí)，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排等等形式都過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣，甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)受到負(fù)面影響，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，同時(shí)也影響德育滲透教學(xué)的實(shí)施發(fā)展。

2．德育滲透教學(xué)方式形式內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

基于教育體系的持續(xù)改革完善，小學(xué)教學(xué)的教育素材、教育學(xué)科都得到了質(zhì)的提升、改善，同時(shí)，小學(xué)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)不斷完善，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的完善有效拓展了小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，但與此同時(shí)，也要要求教師不斷提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極與學(xué)生交流。但當(dāng)前許多教師仍舊保持傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念，忽略了自身對(duì)學(xué)生的重要性，主觀操控整個(gè)課堂，讓學(xué)生處于被動(dòng)性的接收基本公式概念、解題運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重削減學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而直接影響德育滲透教學(xué)的實(shí)施。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)而做出針對(duì)性的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我探索式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、德育學(xué)習(xí)充滿積極主動(dòng)性，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，由于部分教師仍未適應(yīng)當(dāng)前的教育格局，固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，未樹(shù)立正確的德育教育認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)德育滲透教育的全面落實(shí)產(chǎn)生直接影響。過(guò)于單一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合枯燥的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的重要性沒(méi)有正確認(rèn)知，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效進(jìn)行德育滲透的方法

1．樹(shù)立對(duì)德育滲透教育的正確認(rèn)知

校方要注重小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展德育滲透教育相關(guān)培訓(xùn)，促使小學(xué)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)德育滲透方式進(jìn)行提升完善。加大對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的德育教育能力培養(yǎng)力度，引起教師對(duì)德育教育的重視，保障德育滲透教學(xué)方案落實(shí)的整體質(zhì)量。加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)德育滲透觀念的認(rèn)知重視，豐富滲透教學(xué)形式，落實(shí)保障德育工作的有效實(shí)施。

2．豐富德育滲透教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）情境滲透教育

① 合理調(diào)用數(shù)學(xué)教材中現(xiàn)存在的、符合學(xué)生生活環(huán)境、屬于學(xué)生經(jīng)歷范圍認(rèn)知范圍內(nèi)的實(shí)際情境，許多教材內(nèi)的情境都是經(jīng)過(guò)相關(guān)專家研究選拔后選入的，本身就是具備德育滲透的教學(xué)材料。

②在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排，有效利用現(xiàn)有的教材資源，結(jié)合實(shí)際生活中常見(jiàn)情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入實(shí)際生活，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要地位，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育構(gòu)建出貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況的細(xì)致了解，有效結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生遇到的德育情景，在課堂上進(jìn)行模擬復(fù)現(xiàn)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育品質(zhì)的認(rèn)知。

（2）豐富教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)利用數(shù)學(xué)教材中現(xiàn)存的德育教育資源，進(jìn)而通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)安排，讓學(xué)生在游戲、競(jìng)賽的活動(dòng)，直觀感受到德育知識(shí)的重要性，有效提高德育滲透的整體教育質(zhì)量。例如，在數(shù)學(xué)課本中，“交通與數(shù)學(xué)”單元部分，進(jìn)行“某學(xué)生上學(xué)去”的實(shí)踐活動(dòng)中:可通過(guò)對(duì)交通中的實(shí)際距離、速度，途徑幾個(gè)紅綠燈，將交通規(guī)則、以及人們實(shí)際遵守規(guī)范等等滲透到教學(xué)中，貼近學(xué)生實(shí)際生活，提高德育滲透效果。

（3）與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合

課堂上可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，德育教學(xué)的效果也是受課堂局限的，只有將課堂上的知識(shí)引入到實(shí)際的應(yīng)用中，貼合學(xué)生所經(jīng)歷的實(shí)際生活。例如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，結(jié)合教材中現(xiàn)存的德育因素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的安排，不斷創(chuàng)新出貼近實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)習(xí)題。例如：通過(guò)丈量東西尺寸、計(jì)算實(shí)物體積等方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代人如何進(jìn)行丈量等等數(shù)據(jù)計(jì)算的操作的好奇、探索，將德育知識(shí)有效滲入學(xué)生生活。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

針對(duì)小學(xué)教育主體“小學(xué)生”來(lái)講，小孩子都渴望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可、親戚朋友的夸贊、最重要的就是長(zhǎng)期相處的同學(xué)、老師的認(rèn)可。在小學(xué)期間，學(xué)生剛剛對(duì)榮恥的認(rèn)知處于萌芽狀態(tài)，此時(shí)，小學(xué)教師必須扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)者的角色。通過(guò)系列的德育滲透措施跟學(xué)生的交流，使學(xué)生樹(shù)立起正確的看待成功、挫折的態(tài)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)校可安排老師直接相互聽(tīng)課，對(duì)相互間的教學(xué)提議進(jìn)行評(píng)價(jià)，開(kāi)展對(duì)教學(xué)方法的不斷完善。教師也可以有效結(jié)合教學(xué)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，例如：舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽的過(guò)程中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間形成積極向上的良性競(jìng)爭(zhēng)，在此過(guò)程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極健康的心態(tài)面對(duì)成功和失敗，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、德育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、提高學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、同時(shí)加強(qiáng)德育教育觀念的滲透效果。

結(jié)語(yǔ)

在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，既是順應(yīng)新課標(biāo)改革下中小學(xué)教育的發(fā)展規(guī)劃，也是對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)品德教育的必要途徑。也是順應(yīng)我國(guó)教發(fā)展規(guī)劃的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷完善教學(xué)方式，課前準(zhǔn)備中有效融合德育材料，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的充分了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，有效促進(jìn)德育滲透教育的徹底落實(shí)。

[1]鮑炳章. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J]. 新課程:小學(xué),2012(2):57-57.

[2]袁安會(huì). 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的研究[J]. 祖國(guó),2016(20):212-212.