小學語文作文教學中微課的引入與教學方式探尋

（紫云縣五峰街道辦青林小學 貴州安順 550800）

現(xiàn)階段隨著小學教學事業(yè)的發(fā)展，在小學語文作文教學中應用微課教學資源是時代發(fā)展的必然趨勢，在各個地區(qū)小學語文教師都將微課資源融入到教學課堂中，從目前教學現(xiàn)狀來看，仍舊存在諸多問題。在小學語文教學中應用微課，能夠?qū)W生寫作思維能力進行培育，提高學生的學習興趣，從而提升教學成果。在小學語文作文教學中引入微課，能夠提高課堂教學氣氛，促進小學語文教育的全面發(fā)展。

一、微課在小學語文教學中引入的原因分析

隨著新時期我國科學技術以及教育事業(yè)的快速發(fā)展，對小學語文作文教學提出了更多更高的要求，加上現(xiàn)代社會人們接受各類新型事物的能力不斷提升，將科學技術全面引入到教學過程中具有較大意義。在小學語文教學中，傳統(tǒng)教學模式無法提高學生的學習興趣，微課在多媒體技術的基礎上不斷發(fā)展，將小學語文作文教學中較為枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)為圖片和音頻，能夠提高學生的學習興趣，提升學生寫作效率。

目前小學階段語文作文教學旨在培育學生語言表達能力以及創(chuàng)造性思維能力，能夠通過文字展示出學生的內(nèi)在情感與理解思維，在小學階段語文教學中占有重要位置。在傳統(tǒng)小學語文作文教學中，大多數(shù)教師都是教授學生解題技巧，讓學生根據(jù)相關寫作模板對照練習。此類教學方法會導致大多數(shù)學生作文內(nèi)容千篇一律，缺乏了更多真實情感和華麗文字。如果作文教學質(zhì)量較低，長期發(fā)展下去也會影響學生學習語文學科其他內(nèi)容。小學語文微課資源中包含較多學習資源，將此類知識進行整合引入到教學課堂中能夠豐富學生想象力和創(chuàng)造性思維能力。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于受到教學資源以及資金等要素限制，使得微課教學仍舊存在諸多問題，限制了教學質(zhì)量的提升[1]。

二、現(xiàn)階段小學語文作文教學中微課教學方式探析

1．以語文教材內(nèi)容為基礎，選取微課資源

目前小學語文教材中有許多字詞語句較為優(yōu)美的文章，將其整合后納入到微課課程設計中，能夠?qū)W生寫作能力進行培養(yǎng)，還能提高學生語文學習效率。比如，當前小學語文教材中有部分文章對人物動作以及神態(tài)進行描寫，這樣能夠有效突出人物內(nèi)心的心理活動。教師可以依據(jù)語文教材為基礎，對此類語句進行整合分類，將其融入微課之后再配上相應的圖片和音樂，借助多媒體情境模擬的表現(xiàn)方式讓學生能夠?qū)Υ祟愓Z句加深印象。語文教材中還有諸多思想感情較為深刻的文章，對于此類文章，教師可以讓學生在掌握原文基本思想情感的基礎上，展開相應擴寫或是續(xù)寫，讓學生的寫作能力有效拓展，這樣能夠有效突出微課資源的應用價值[2]。

2．錄制視頻選作微課素材

現(xiàn)階段大多數(shù)小學生生性好動，在課外時間以及活動時間中，需要組織一類富有趣味性的游戲，在游戲過程中小學生的天性能夠得到釋放，教師可以在小學生活動的過程中用多樣化的科技手段進行記錄。此外，目前農(nóng)村地區(qū)的學生有較大部分屬于留守兒童，在展開教學活動的同時，還需要組織一類活動豐富多彩的校園活動，這樣能夠補充小學生內(nèi)心情感，加強師生之間以及學生群體之間的交流。比如教師可以定期在校園范圍內(nèi)開展演講比賽、運動會、特長比賽等，在各項活動舉辦過程中，教師需要對學生各項表現(xiàn)進行觀察，掌握學生各方面發(fā)展特征，并將小學生各項活動表現(xiàn)有效記錄，而后制作成相關視頻，對視頻進行刪選之后制作成微課視頻素材，在教學課堂上向?qū)W生進行展示，這樣能夠有效提升學生的學習興趣。在各類活動中，教師需要有目的性的對學生寫作文筆進行鍛煉，讓小學生對參與活動的感想以及活動中各項事件進行描寫，以此來提升學生寫作能力[3]。

3．為學生創(chuàng)設情境教學，拓寬微課教學資源

小學生在寫作教學中接觸較多的是關于自然景色的描寫，但是目前由于小學生實際認知能力和閱讀能力受到限制，對于自然事物的觀察不夠全面，致使寫作范圍受到影響。所以目前教師制作微課視頻過程中，需要結合自然季節(jié)的各項特點，將其納入到微課視頻中，比如冬天的大雪、秋季的落葉紛飛、夏季的烈日、春天的花草等。此類具有季節(jié)性特點的場景可以通過圖片的方式進行展示，讓學生通過語言文字對所見的場景進行描述，這類充滿情境化的教學方式能夠讓學生身處環(huán)境當中，對自然事物充滿熱愛之情。在作文練習過程中，有更多的內(nèi)容能寫，有諸多情感能夠表達，從而提高寫作的興趣和效率[4]。

4．以學生真實生活為依托，選取微課資料

在實際寫作過程中，需要大量素材作為基礎，目前小學生實際活動范圍受限，在素材積累方面除了參考教材內(nèi)容之外，還能夠從學生日常生活中獲取。小學生對于自己所經(jīng)歷的事情印象較為深刻，在寫作過程中會比較簡單。所以，當前教師可以積極鼓勵學生在課外時間參與更多的社會實踐活動，將生活中的經(jīng)歷進行總結，整合成微課資源。比如教師可以對學生個人實踐活動進行總結，然后將實踐活動制作成微課讓學生進行觀看，讓班級學生能夠從其他同學身上獲取不同的生活感悟，然后教師再依次讓學生對自己的實踐活動進行敘述，這樣能夠讓學生感受到更多情感意義豐富的實踐活動。讓學生在寫作過程中擁有更多寫作素材，能夠讓學生更好的感悟現(xiàn)實生活[5]。

結語

總而言之，現(xiàn)階段我國信息科學技術發(fā)展較快，微課作為現(xiàn)代化課堂教學的輔助工具具有較大的發(fā)展前景。此外，現(xiàn)階段小學語文作文教學中所需要微課資源較少，建立完整的微課資源共享平臺具有重要作用。所以，當前小學語文教師在擬定微課時，需要對現(xiàn)有的教學資源設備進行分析，微課的擬定需要滿足小學生各項寫作需求，加強微課資源的選用，以此來提升學生寫作能力，提高學生語文學習素養(yǎng)，為學生今后學習發(fā)展奠定基礎。

[1]夏天,周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].中國教育技術裝備,2015(15):69-70.

[2]羅赟.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)和應用[J].新課程·小學,2017(1):97.

[3]孫玉玉.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].神州,2017(29):153.