高職院校創新創業教育的定位及實施選擇

（山東協和學院 山東濟南 250109）

近些年來，對創新創業教育的研究探討早已成為了高職院校教學改革的重要課題，同時也受到了全社會的關注。倘若沒能綜合考慮高職院校的辦學特色、教育定位以及學生基礎等情況，所開展的創新創業教育則會顯得實效性不高，無法實現長效性發展[1]。所以，為了推動高職院校的創新創業教育可持續發展，首先要找到自身的清晰定位，再去選擇適合學校特色的創新創業教育實施方法，進而有效提升高職院校創新創業教育的質量與效果。

一、高職院校實施創新創業教育的重要性

1.培養創新型人才

大量實踐表明，通過實施創新創業教育能夠為高職院校培養更多創新型人才。創新創業教育的核心便在于促進學生創新精神與創業意識的提升，進而有效提高高職學生的創業能力。通過創新創業教育的開展，有效激發學生的創業潛能，將其培養成為當前社會所需的復合型人才，有效解決大學生畢業就業難的問題。

2.提高高職院校人才培養質量

通過實施創新創業教育，以創業帶動就業，與職業院校的辦學精神極為契合，并且能夠有效提高高職院校的人才培養質量，助推其科學發展與內涵建設。通過向社會輸送更多綜合素質較高的專業型創業型人才，引發人們對高等職業教育的關注，體現高職院校在教育方面的優越性。

二、高職院校創新創業教育的定位及實施選擇建議

1.找準創新創業教育的定位

（1）清晰定位“創業階段”。為確保創新創業教育實效性，則一定要對創業階段有明確清晰的定義。企業剛剛成立的發展階段，面對市場變化通常能夠做出及時應變，不過可控性偏弱，行為無法預測，該階段的企業所遇到的最大難題是人員、物資以及財務等生存問題，所以初期階段的企業一定要能夠分辨出市場中有效的發展機會，能夠快速的將產品與資源進行整合，能夠對有限資源優化配置，能夠團結團隊人心等等[2]。所以，通過對高職院校創新創業教育中的“創業階段”予以清晰定位，所以在教學當中，教師要重點凸顯出創業機會辨別、項目選擇以及資源獲取這三個方面，以此為基礎展開教育教學，進而使得教學內容與創業實際相符。

（2）準確定位教學目標。創業是更高形式的就業，我們每個人在不同的發展階段都會出現不同層次的創業意識。高職院校通過開展創新創業教育，其教育目標應準確定位在提升學生創業意識與能力方面，進而讓學生在畢業之后能夠主動去適應當前的社會就業變化形勢。同時，這也是眾多高職院校開展創新創業教育助推本校學生更好就業的重要舉措。對于現階段的高職院校而言，學生畢業后的創業率不僅能夠反映出其創新創業教育目標的達成度，同時也側面反映出其在創新創業教育領域的研究深入度。可見，準確定位創新創業教育目標，能夠為高職院校的創新創業教育工作制定明確目標。

（3）重新定位教師角色。在創新創業教育工作中，教師要主動從過去教育主導者轉型為創業咨詢者、協助者的新角色，由過去向學生進行知識灌輸的傳統教學模式轉變為啟發式教學模式，讓學生能夠主動發現不足進而去主動提升自己的創業技能與意識。如此一來，通過重新定位教師角色，能夠讓創新創業教育課堂真正成為學生創新思維的聚集地，進而提升學生的創業意識與能力。

2.落實創新創業教育的實施

（1）調整創新創業教育課程體系。高職院校實施創新創業教育的主要目的就在于坡面學生的創新精神、創業意識與創業能力，所以其課程體系安排同樣需要以此為方向去設定，并且要綜合學生的專業特色予以考慮，實現有效整合。首先，在專業課程當中滲透創新創業教育。在講解專業知識、布置課堂課后作業以及課程評價考核等教學過程中，要有意識地滲透創新創業教育，意在培養學生實踐能力。同時在課堂教學中還可增設創業實踐教學，讓學生的創新意識與創業能力得以提升，同時促進專業課程的效果提升；其次，可按照學生年級不同去設置課程內容。針對新入學的高職學生則可開設“創業基礎”“職業生涯規劃”等課程，讓學生了解什么是創新創業，樹立其正確的創業意識。針對已入學一年或兩年的高職學生，則可開展“創新思維技法”“創業指導講座”等課程，旨在提升學生的創業能力，促進創新精神養成。針對即將畢業的高職學生，則可開設“企業管理”“就業指導”等課程，輔以不同形式的課外創新創業活動，進而讓學生在實踐中得到有效鍛煉[3]。

（2）構建創新創業教育實踐平臺。為了能夠為學生提供更多的時間機會，高職院校應當整合多方資源，去共建集科研能力與教學能力與于一體的實踐基地，讓學生能夠在在校期間利用實踐基地去進行創業嘗試，將所學的專業知識充分發揮，同時促進創業基地的深度建設。高職院校應聯合企業力量，以“校企合作”的方式去打造培養創新創業人才的模式，同時結合創新創業教育的目標定位，結合學校師資的幫助去打造更多大學生創業團隊，讓學生在學習的同時有更多的創業實踐機會。同時，高職院校還可建立學生創業園，按照功能的不同去設置電子商務、科技創新、商業服務以及綜合創業廣場這幾種，通過不同種類的創業園去滿足不同專業學生的實習需求與創業需求。同時，高職院校在學生創業初期可減免房租，提供法律、工商、財務等方面的咨詢服務，解決學生的創業問題，幫助學生積累更多創業經驗。

結語

綜上所訴，現階段的高職院校對于學生的創新創業教育一定要提高重視程度，并且要找準定位，結合專業特色與優勢去設定更為科學合理的創新創業體系，為學生構建創新創業實踐平臺，以強化學生所學到的專業知識技能與實踐經驗。與此同時，高職院校還應加大對創新創業的投入力度，爭取政府與社會力量的支持，進而推進創新創業教育工作的實施。

[1]駱金鴻.高職院校創新創業教育的定位及實施選擇分析[J].現代職業教育, 2017(4):106-107.

[2]劉莎.高職院校創新創業教育的實施建議[J].時代教育,2014(24):31-31.

[3]錢莉.高職院校創新創業教育的理念定位和課程建設[J].重慶航天職業技術學院學報, 2017(1):22-25.