“動”起來，讓科學課更有魅力

（山西省晉城市陽城縣駕嶺鄉(xiāng)中心學校 山西晉城 048000）

一、大膽質(zhì)疑——激發(fā)探究熱情，讓學生動起“腦”來

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的。科學作為一門實驗性學科，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學生學會在本節(jié)所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地，給學生適當?shù)乃伎紩r間，給學生提出問題的機會，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學生敢想敢問的良好習慣。如，在教學“鐵釘生銹了”時，我先讓學生舉例生活中的鐵銹，再讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？”……此時，學生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。

二、主動參與——挖掘探究過程 ，讓學生動起“手”來

知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習、主動地發(fā)展。科學課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索一些科學現(xiàn)象。初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。如我在教學“聲音的產(chǎn)生”這一課時，我讓每個同學先找出周圍出現(xiàn)的各種聲音，再讓學生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音，這樣學生通過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音，同時也激發(fā)了學生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身邊出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學任務。

三、注重實驗——培養(yǎng)探究能力，讓學生動起“眼”來

讓學生參加探究活動，首先要引起他們對知識強烈的渴求感。所以教師在每次教學前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。

在教學過程中設計一定的懸念，既能使學生的注意力較快集中，吸引住學生的眼球，又能充分激發(fā)學生的求知欲望，為教學活動的成功開展創(chuàng)設有利條件。同時，利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設虛擬的科學實驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，化靜止為運動，使學生在多媒體的引導下，積極思維。通過觀看欣賞，讓學生直觀地感知科學課的神奇與有趣。

四、課外拓展——聯(lián)系生活實際，“動”由課內(nèi)延伸到課外

讓學生認識自己身邊處處都有科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律能力的習慣，為終身學習打下扎實基礎。如我在教學《各種各樣的葉》第一課時時，我就教給學生學會從看、聞、聽、摸、嘗等各個方面來觀察葉子之后，適時地布置學生這樣一個課外探究問題：讓學生課后收集兩片不同植物的葉子，讓他們用所學的知識找出這兩片葉子的相同點和不同點。結(jié)果大家興趣盎然，找出了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細、長短、含水量、光滑、長毛的多少等不同時，老師啟發(fā)學生，這都是看到的特征，你還能用什么方法去找出它們的不同呢？學生又通過聞、聽、摸、嘗等方法找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等方面的不同。

總之，在科學教學中，我積極地運用多種手段，讓學生在“動”中了解科學探究的過程和方法，學會科學地看問題；在“動”中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)，學會大膽猜想、敢于創(chuàng)新。從而學會科學學習乃至探究自然的方法，并且從中享受到學習科學的樂趣。

“動”起來，我們的科學課更有魅力！