關(guān)于“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題探究

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250000）

引言

現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，各高校人才擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生不斷增多起來，就業(yè)崗位的短缺導(dǎo)致了就業(yè)形勢嚴(yán)峻。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的道路也是異常艱難。自“雙創(chuàng)”口號不斷被提出，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景也是一大有利條件。鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅解決了大學(xué)生就業(yè)問題同時(shí)也促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成了高等教育改革的內(nèi)容之一。[1]

一、“雙創(chuàng)”的含義

所謂“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)” ，是李克強(qiáng)總理在公開場合發(fā)出的號召，他提出要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。[21]

二、“雙創(chuàng)”的意義

1.“雙創(chuàng)”政策下，政府為大學(xué)生提供了越來越多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及給大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，以此來鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅解決了大學(xué)生就業(yè)問題同時(shí)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

2.在現(xiàn)代社會背景下，“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”相結(jié)合，推動了各大中小型企業(yè)共同成長發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，更是在原有經(jīng)濟(jì)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.為一些想創(chuàng)業(yè)但沒有能力的人提供了資金以及平臺支持，引導(dǎo)政府利用好資金。[3]

4.放寬了市場準(zhǔn)入，減免部分創(chuàng)業(yè)賦稅，對想創(chuàng)業(yè)的人減輕了壓力。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

“雙創(chuàng)”的提出，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的外部條件，除了國家給予的支持與引導(dǎo)外，部分高校也很重視鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)置專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程及相關(guān)設(shè)施供大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在這些優(yōu)厚的外部條件下，看似大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著光亮的前景，但是大學(xué)生只是掌握了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識而缺乏一種勇于去實(shí)踐的意識。由此可看出，大學(xué)生理論知識較熟練但缺乏實(shí)踐。

1.大學(xué)生創(chuàng)新意識淺薄

長期受到教育的束縛，大部分學(xué)生都沒有一種創(chuàng)新意識，同時(shí)在課堂上老師的傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)新也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識淺薄的一大原因。社會傳統(tǒng)的守舊思想也是束縛了大學(xué)生創(chuàng)新意識的另一大原因。

2.高校自身創(chuàng)業(yè)平臺的缺陷

在“雙創(chuàng)”的背景下，大部分高校都非常重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可是“雙創(chuàng)”才剛剛開始，大部分高校所提供的環(huán)境有限，無法滿足所有人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。各高校現(xiàn)剛開始培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，在師資力量方面是非常匱乏的，不說學(xué)生實(shí)踐能力如何，首先在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識上就無法跟上，沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.學(xué)生實(shí)踐能力差，缺少市場經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生在大學(xué)生活中或許學(xué)到了很多理論知識但是缺乏敢做敢闖的決心以及實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。雖然一部分大學(xué)生在上學(xué)期間就參加了許多社會工作，但還是缺乏社會經(jīng)驗(yàn)。缺乏社會經(jīng)驗(yàn)就意味著不能良好的把握社會契機(jī)，就限制了思維能力，再加上實(shí)踐能力過差便影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情及信心。[4]

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式單一

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都是與同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，大部分人做不到自我創(chuàng)業(yè)。與他人一起合作創(chuàng)業(yè)即有利也有弊。好處就是能夠集思廣益，分工合作，做到一個有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)。壞處便是合伙人之間會存在分歧等。一般大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都與自己專業(yè)有關(guān)而忽視了一些小型的收益較多的行業(yè)。

四、“雙創(chuàng)”背景下解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題對策研究

1.高校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量體系

目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難之一便是缺乏師資。建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。首先，高校應(yīng)鼓勵教師參與各類實(shí)訓(xùn)工作中，在各類實(shí)訓(xùn)工作中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)新意識。只有教師擁有此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及經(jīng)驗(yàn)才能以講座等形式輔導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生的創(chuàng)新意識增加并注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。[5]

2.高校應(yīng)營造校園環(huán)境

師資力量對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)固然重要，與此同時(shí)，良好的校園環(huán)境也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必不可少的重要原因之一。想要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)形成創(chuàng)業(yè)文化氛圍。校園創(chuàng)業(yè)文化中，應(yīng)讓全體師生都參與進(jìn)來，以良好的價(jià)值觀念鼓勵學(xué)生。各高校應(yīng)當(dāng)積極宣傳一些創(chuàng)業(yè)成功者的案例，熏陶學(xué)生，最好是宣傳校友的創(chuàng)業(yè)成功案例，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識和鼓舞學(xué)生踴躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.學(xué)生自身應(yīng)樹立創(chuàng)新意識和培育實(shí)踐能力

即使外部條件再優(yōu)厚，但關(guān)鍵還是在于學(xué)生自身是否有創(chuàng)新意識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)生自身應(yīng)該多參與社會實(shí)踐類工作，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，同時(shí)在工作中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識。多聽教師專業(yè)培訓(xùn)、了解成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷等擴(kuò)展自身知識面和累積經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

總的來說，“雙創(chuàng)”的提出為廣大群眾提供了良好的條件，尤其是對于大學(xué)生。大學(xué)生在校園中能夠獲得學(xué)校相關(guān)的培訓(xùn)及國家政策的支持，更應(yīng)當(dāng)主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身就業(yè)問題，而且為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了自己一份力量。

[1]宋友德.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》.2016-12-27.

[2]閆永帥.《人才資源開發(fā)》.2015-12-23.

[3]楊學(xué)祥,申海成.《繼續(xù)教育》.2017-01-15.

[4]李玲.《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2017-09-15.

[5]孫瑩瑩.《技術(shù)與市場》.2017-04-15.