在古詩詞教學與學生梯次認知中搭建審美橋梁

（遼寧省盤錦市遼河油田歡喜嶺第一學校 124114）

人教版小學語文教材中，編入了五十余首古詩詞，《語文新課程標準》要求小學生必背的古詩詞多達75首。這些古詩詞都是經過精挑細選，很有代表性的精品，無不具有極高的審美價值。作為語文教師，應該充分借助這一美的載體，抓住美的因素，采取科學的方法，培養學生的審美情趣和審美能力。

一、搭建反復誦讀的橋梁，讓學生感受古詩詞的韻律美

平仄錯落有致、音韻和諧優美是古詩詞的一大特色。每一首古詩詞，都具有鮮明的節奏和聲韻氣律，或明快，或鏗鏘，或纏婉，或跌宕，或含蓄。“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”從句法，到用韻，巧妙，自然。吟起來朗朗上口，韻味無窮；聽起來和諧入耳，樂在其中。“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈”，抑揚頓挫的節奏變化，處處彰顯著韻律美，反復吟詠，不僅可以獲得韻律方面的美感，還可以體味到這節奏的和諧流動所傳達出來的情感韻味。[1]

“三分詩，七分讀”，古人學詩就強調誦讀。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，同樣也強調了誦讀的作用。所以，在教學中，教師要盡可能地讓學生多讀，要有新的形式，要不拘一格。可以小聲自讀，輕言慢語，讀出韻味；還可以高聲誦讀，慷慨高昂，讀出激情。聽錄音、范讀、齊讀、分組讀、個人讀、賽讀，通過聲情并茂、抑揚頓挫的誦讀去體味古詩詞的韻味。當然，在這過程中，教師必須要對學生進行適當的指導，從停頓、輕重音、語調、語速的變化等方面給學生做出點撥，讓學生在讀對字音、讀懂詞義的基礎上，讀出明快的節奏，讀出音韻美，讓每個音的長短高低輕重緩急都隨詩意而伸縮。這樣，學生憑聽覺就能感受這些美，進而產生特定的審美心境，進入古詩詞的審美意境。[2]

語文教師還可以和音樂教師聯袂，為一些古詩詞譜曲讓學生吟唱，開拓古詩詞教學韻律美新的境界。

二、搭建仔細推敲的橋梁，讓學生感知古詩詞的語言美

古詩詞畢竟是語言藝術。漢語言是優美的，古詩詞語言更優美，往往一個詞，或者一組詞，就能使作品的境界全出，成為千古名詩。

古詩詞的語言美首先體現在精煉含蓄上，“遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，僅僅二十個字就為我們構成了一幅明麗和諧的春色圖。詩中的每一個字都發揮著最大的作用，表達出最豐富的內容。“麗”、“香”寫出了詩人強烈的感受，一“飛”一“睡”，一動一靜，既相映成趣，又蘊含著春天的勃勃生機與溫柔的春意。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優美，給人以春光旖旎的美感。古詩詞的語言美還體現在韻味雋永上，如王維的《竹里館》就是韻味雋永的語言美的代表作，僅從字面看，詩人不過是給我們展現出了一幅清幽雅致的畫面，但反復推敲咀嚼，我們就能在那自然平淡的筆調里品出其中悠長的韻致，尤其末句“明月來相照”為整個畫面籠上了一層神秘清幽的光輝，讓人與自然渾然一體，無心之月似也有情，有情之人卻似無意。詩人的狀態、心境全部蘊含在寥寥幾筆的詩句上，韻味深長。

這些詞句，如果我們不引導學生認真琢磨，就很難體會古詩詞所表達的美感。因此，我們在教學古詩詞時，要善于抓住關鍵詞句，品味推敲，深入探討字面意思的言外之意和深長韻致，體會到古詩詞的語言之美，以及詩人所要表達的主題和所抒發的情感。

品味古詩詞語言美的另一條蹊徑，就是將古詩詞改寫成短文，這二度改寫或創作，對于學生錘煉自己的語言風格、體驗古詩詞的語言美有著極大的好處。

三、搭建合理想象的橋梁，讓學生感悟古詩詞的意境美

古人作詩，十分重視意境。所謂意境，就是心與物、情與景的統一，就是詩人主觀的思想感情、審美情趣與自然景物的貫通交融。古詩詞的意境美是千姿百態的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達；有的含蓄典雅，景象萬千。教學中，教師必須引導學生真切地體驗詩人所創造的那個景象和情感水乳交融的藝術境界，為之動情，深入地體會詩歌的意境美。

如楊萬里的《小池》中，詩中有畫。“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小菏才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”明媚清新、樸素自然的畫面，學生很容易在頭腦中形成影像，但詩中獨特的意境美和作者的思想感情，則需要教師調動學生的聯想力和審美想象力，去細細體會。教學中，教師可以借助教材插圖巧妙點撥，調動學生的聯想力，同時千方百計調動學生的生活積累，美感經驗，引導他們充分發揮聯想力，想象力，對古詩的意境給予補充和豐富，使畫面在頭腦中有形有色有聲地活起來。讓學生體會到大自然中那些細小事物相親相依、和諧一體、生機盎然的美。學生想象的翅膀一打開，就很容易領悟到詩中深遠的意境，和詩人的理想追求。進而去感受美，追求美，創造美。[3]

這方面，語文教師還可以和美術教師聯合，引導學生為那些意境美的古詩詞作畫，更好地進入古詩詞所展示的意境美之中。

古詩詞，其獨特的審美價值和人文內涵，對提高學生的審美能力，有著重要的作用。作為語文教師，在古詩詞教學與學生梯次認知中搭建好審美橋梁，把古詩詞中美的甘泉源源不斷地引進學生的心田，必將對他們的一生都會產生深遠的影響。

[1]劉潔.《唐詩審美十講》.民族出版社,2002年.

[2]袁行霈.《中國詩詞藝術研究》.北京大學出版社,1986年.

[3]許定國.《文學鑒賞概論》.湖南師范大學出版社.