中職計算機網(wǎng)絡安全課程教學分析

（梅州農業(yè)學校教務科 廣東梅州 514011）

引言

中職院校主要是培養(yǎng)應用型人才，而計算機網(wǎng)絡安全課程又是實踐性以及應用性較強的學科，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師多注重對學生知識的傳授，是一種“灌輸式”的教學模式，在各種教學模式下，學生多為被動接受知識，主動性及實踐性相對較差，在這種情況之下教師應當調整其教學方式，合理的進行教學設計，本文對具體的設計情況進行探究，以期為中職教師提供一定的參考。[1]

一、中職計算機網(wǎng)絡安全課程的特點及教學原則

中職計算機網(wǎng)絡安全課程具備較強的實踐性，且從教學整體目標上來看，應當強化“應用”的重要性。故而在教學時需要堅持以下三點原則，其一是明確培養(yǎng)目標，為社會提供“應用型專門人才”，其二是把握教學內容，堅持“必須、夠用”原則進行教學；其三則是選擇合適的培養(yǎng)方式，注重對學生個性以及全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。[2]

二、中職計算機網(wǎng)絡安全課程教學設計

以中職《計算機網(wǎng)絡安全》教材中的《網(wǎng)絡技術應用》為例，設計教學方案。在設計之前，需明確該課程的教學目標，結合教學目標以及學生“職業(yè)”角度進行設計。本科主要是讓學生了解一些蠕蟲病毒、“黑客”等基本知識，使學生掌握一些防范網(wǎng)絡病毒的方法。該課程設計主要包括三個環(huán)節(jié)，分別是教學導入環(huán)節(jié)、教學深入環(huán)節(jié)以及布置問題任務環(huán)節(jié)。

1.教學導入環(huán)節(jié)

教學導入環(huán)節(jié)主要是讓學生能夠明確本節(jié)課學習的重點，這樣在聽講時候便能從抓住重點，同時還能使學生對整體課程有一個大概的了解。

①導入課堂

在教學導入階段，解釋可以提問：學生們上網(wǎng)時候計算機是否出現(xiàn)過異常情況？中過病毒么？是在什么情況下中的病毒呢？計算機中毒前后，學生們是否有用過殺毒軟件呢？通過這一系列的問題讓學生先對“計算機中病毒”的情況有一個大概的了解，同時使學生明確本課中主要學習的便是“病毒”，這樣教師在之后的講解過程中，學生便能夠有重點的進行傾聽。

②學生自我測試

對于以上問題，學生們很難一個人全部回答出來，所以讓學生進行充分的交流，對每一個問題進行交流，了解其他人在遇到“病毒”時候的情況，從而讓學生得知自己上網(wǎng)時候的安全指數(shù)，得知他人的上網(wǎng)時候的安全指數(shù)，這樣讓學生意識到在上網(wǎng)時候應當注重“安全”，學習他人的安全手段，使學生對病毒的認識進一步加深，也使學生有了安全意識。

③小活動引導

課堂導入環(huán)節(jié)的方法有很多，也可以通過一些笑活動來進行，比如用具備引誘力的標題引導學生下載一個自制的病毒，從而讓學生簡單了解木馬傳播途徑以及木馬的特征，從而為之后的教學活動奠定基礎，另外，在小活動之后，還可以提出問題對學生進行引導，如在計算機中了病毒之后，同學們一般會怎么做呢？通常會怎樣殺除這一木馬程序呢？讓學生進行思考。通過這樣的方式引入課堂。

2.教學深入環(huán)節(jié)

教學深入環(huán)節(jié)是學生知識掌握的關鍵環(huán)節(jié)，教師在講解中應當從學生職業(yè)發(fā)展的角度進行全面的講解，且要合理利用資源，讓學生進行充分的實踐鍛煉，以提升學生對知識的掌握。

①教師講解

教師講解時候可以通過具體的實踐活動，邊操作邊進行講解，從而加深學生對知識的掌握能力。例如在教學中，通過五種操作方式，其一是安裝殺毒軟件，其二是安裝防火墻，其三是安裝專業(yè)的木馬查殺工具，其四是下載微軟公司的補丁程序，其五則是在瀏覽器窗口進行單機設置，讓學生進行對比，在實際操作中，讓學生觀察哪一種方式能夠檢測病毒并且能夠有效的殺除病毒，為學生之后的活動提供參考。

②學生自主活動

學生自主活動環(huán)節(jié)主要是提升學生的動手能力，在學生對本節(jié)課的基本知識進行掌握之后，讓學生自己主動探索，體驗安裝殺毒程序殺除木馬的過程，同時讓學生能夠在自主活動中對知識有進一步的掌握。當然，在學生自主活動過程中，教師還應當關注學生的實驗動態(tài)，及時解決學生在實驗中遇到的問題，通過這些措施來全方位的提升學生的能力，促進學生的進步。

3.布置問題任務

課后的任務是課堂的延伸，能夠使學生對知識的掌握程度進一步加深。但是在布置問題及任務時候，要能夠體驗中職教育的特點，提升學生對知識的應用能力。比如讓學生為自己的電腦設計一個有效的全面的安全防范方案，并將其付之于實踐，從而使學生進一步掌握知識。

三、中職計算機網(wǎng)絡安全課程教學中對教師的要求

1.采用靈活多變的教學手段

靈活多變的教學手段能充分調動學生的學習積極性，比如充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學能夠將枯燥的課程內容更加詳細的表達給學生看，并且利用有效的信息去延展課堂內容，豐富教學內容，使學生對計算機安全課程抱有更高的熱情。另外，還可以采用“翻轉課堂”的手段，課前可以發(fā)放課堂預習單頁給學生，鼓勵學生主動預習；課上可以以小組形式來讓學生自主探討、交流，嘗試一題多解；課后老師必須要給學生創(chuàng)造一個良好的學習條件與提問環(huán)境，使其敢于提問、便于提問，并加以鼓勵，進而提高學生的學習積極性。

2.提高學生動手能力

計算機網(wǎng)絡安全課程本身便是實踐性偏高的一門學科，在教學中教師應當充分利用現(xiàn)有資源讓學生進行實際應用，進行實驗，提升學生的動手能力。通過實驗活動，學生能夠親身體驗，獲得知識，也能夠在這一過程中學會主動思考，對于活動中遇到的新的問題也能夠思考為何這樣，并動手解決，這樣不僅能使學生動手能力提升，同時還能夠使學生的全面素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

結語

本文是對中職計算機網(wǎng)絡安全課程教學情況的探究，文章在概述了中職計算機網(wǎng)絡安全課程的特點之后從教學原則、教學設計以及教學中對教師的要求三方面對該課程進行分析，以期為中職教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以對教學活動進行優(yōu)化，從而促進學生的發(fā)展。

[1]開放學習資源自主聚合與可視化導航之共融——Dynamic Learning Maps項目評析[J].李士平,趙蔚,劉紅霞,張賽男.現(xiàn)代教育技術.2013(09).

[2]知識可視化應用于學科教學的新觀點——訪瑞士知識可視化研究開拓者馬丁·愛普教授[J].趙慧臣,王淑艷.開放教育研究.2014(02).