高校課程教學模式改革與實踐

（熱轉換及其過程測控教育部重點實驗室 東南大學能源與環境學院 江蘇南京 210096）

隨著現代課程教學模式改革的深入，以及社會對高校人才培養的需求不斷轉化，在這樣的背景下開展高校教學，更需要高校教師深入探究，發展新的教學模式，為學生提供更具有針對性和實效性的教學內容。

一、高校課程教學模式改革的主要方向

1.將教學創新放在第一位

在課程改革背景下，尋求科學有效的高校教學策略，是對學生負責的體現，也是新課程教學改革的基本要求。通過創新教學方法與形式，學生可以燃起對學習的激情，通過開展學習，與知識中的人物對話，提升自己的感知能力[1]。在教學實踐中，由于理念和方法上的問題，高校教學有效性還不夠高，繼續深入探索，利用多元化的教學模型，可以讓高校教學顯得更加豐滿，更具有時代感，實現高效學習目標。通過構建立體化的教學體系，才能實現教學目標，對于學生而言，如何跟著老師的步伐，深入高校教學體系，也是一個重要的問題。

2.提升高校學生思維能力

在現代高校教育當中，很多學生對于知識的理解與興趣都不夠，如何幫助學生深入知識體系，提升知識理解能力，是高校教師應當重點關注的問題。創新高校教育，可以幫助學生系統把握知識，提升知識的理解能力。通過多元教學創新，可以培養學生的系統性思維，強化提升學生的感知能力[2]。從本質上來說，教學改革在于培養學生的思維能力和感知能力，這是一種有效的教學思路，經過現代課程改革的驗證，對于提升學生學習效果具有積極的意義。

二、高校課程教學模式存在的基本問題

在現代高校教學當中，由于教學方法較為落后，學生的思維能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統的教學方式，單純向學生灌輸知識，學生被動接受知識的效果并不理想，無法構建起知識體系，思維也得不到有效的鍛煉，制約了綜合素養的提升。很多高校教師在開展教學過程中，不注重多元化教學模式的運用，固守傳統的教學模式，整個課堂教學缺乏有效的創新引導，學生的學習興趣得不到有效激發，阻礙了學生學習效能的提升[3]。在現代教學體系下，教學創新已經成為新的主體，如果不能根據教學形勢變化及時調整教學策略，將無法實現高校課程教學改革目標。在高校教學實踐中，很多教師不注重學生思維體系的培養，學生獲得的知識呈現出碎片化的狀態，無法構成完整的知識體系，這也造成了學生無法學以致用的局面，知識實踐應用效果比較差。

三、創新高校課程教學模式的策略

1.注重運用信息技術開展教學

隨著現代信息技術的發展，傳統高校教學模式不斷革新，現代多媒體教學設備開始融入到教學體系中，實現了智能化教學目標。信息技術多媒體教學包括多種形式，核心在于利用現代信息技術，提升教學的豐富性和層次性，實現多元化教學目標。通過多種課堂展現方式，讓現代科技融入到課堂中，進而提高學生的學習興趣，滿足現代學生的多元化學習目標。通過利用信息技術多媒體教學，可以讓學生能夠身臨其境般體會知識的樂趣，滿足學生的學習目標。可以這樣講，多媒體信息技術教學是現代高校教育發展的重要方向。

2.注重學生的實踐訓練

開展高等教育的根本在于培養學生的實踐能力，提升學生綜合能力素養，在這樣的背景下，實踐訓練對于教育來說就具有至關重要的意義。在開展教學過程中，要培養高素質人才，首先要在教學中增加實踐教學環節，增加實踐教學內容，讓學生充分參與實踐，通過實踐檢驗自身的理論文化知識，為將來深入學習和走向工作崗位打好基礎[4]。在教學實踐中，很多高校教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這與當代課程教學改革的趨勢背道而馳，不利于提升學生的綜合素養。基于此，高校教師要從理念和方式入手，構建實踐教學體系，提升人才培養效率。

3.注重與學生的探討與互動

在高校課程教學改革背景下開展教育工作中，要想提升教學的有效性，必須注重教學交流與互動探討，針對學生的個人實際特點，有針對性的采取教育和溝通交流策略，注重討論與互動。在開展高校教育過程中，教師要注重分析學生個人情況，對于學生的學習情況和思想動態，有一個相對較為準確的掌握，進而提出有針對性的教育改進策略，積極與學生進行溝通，同時也要引導積極對學生的學習情況進行反饋，提升教學的針對行和層次性，通過多種方式進行溝通交流，開展特殊化和個性化教育，提升教學的效率。

4.引導學生構建知識體系

在高校教學過程中，教師要想實現高效教學目標，要引導學生構建現代知識體系[5]。從現代高校課程教學活動來看，學生接受的內容和知識沒有太大的差異，但是如何轉化為自身的知識體系，是一個教學難點。教師要充分引導學生，根據每個學生的個性情況和個人能力，對自身積累的學習素材進行有效的整合，進而形成自身的體系，形成自身的學習風格，在應對不同問題的時候，能夠及時調配學習資源，實現科學訓練目標。通過日積月累的訓練，達到高校教育目標，提升學生的綜合能力，滿足新課程教學改革要求，適應未來經濟社會發展，提升高校人才的綜合競爭力。

結語

綜上所述，在高校課程教學改革背景下，現實教育工作仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教育的針對性和實效性，滿足當代學生需求。下一步，需要不斷創新高校教育理念，轉變教育方式，提升高校教育綜合水平，適應課程改革要求。

[1]錢厚斌.創新人才培養視界的高校課程考試改革[J].黑龍江高教研究,2016(9):145-147.

[2]劉政鑫,伊三泉.高校課程考核模式存在的問題及改革研究[J].科教導刊,2016(34):18-19.

[3]羅建宏.后MOOC時期高校課程教學模式改革探析[J].科教導刊,2016(34):138-139,155.

[4]黃勇榮,何亨瑜,丁麗麗等.基于提升大學生實踐能力的高校課程改革研究[J].黑龍江高教研究,2014(5):153-155.

[5]田山俊,溫佳靈.從教到學:高校課程教學評估的新取向[J].河北大學學報（哲學社會科學版）,2016,41(2):42-47.